卞達(dá) 錢善華 沈培玉 程峰 于小健

[摘 要] 針對工程制圖教學(xué)目前存在的主要問題，采用以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從微課視頻設(shè)計、案例設(shè)計、課后問題設(shè)計、分組討論設(shè)計、教師課堂教學(xué)設(shè)計五方面對工程制圖進(jìn)行授課。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并有效提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)用效果明顯。

[關(guān)鍵詞] 微課;翻轉(zhuǎn)課堂;工程制圖;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0293-02? ? [收稿日期] 2019-10-11

工程制圖是高等院校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其核心是培養(yǎng)學(xué)生研究繪制和閱讀工程圖樣的原理和方法，以及解決空間幾何問題的理論和方法[1]。工程圖樣作為工程界的語言，凸顯了工程制圖課程的重要性。然而目前在工程制圖教學(xué)過程中仍存在一些亟待解決的問題。例如，工程制圖作為基礎(chǔ)課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]，即教師通過黑板或者多媒體向?qū)W生講授繪圖的基本原理和方法，學(xué)生聽完后完成針對性的習(xí)題。這種教學(xué)方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但這種教學(xué)方式在提高學(xué)生積極性以及創(chuàng)造性方面存在明顯不足。此外，作為基礎(chǔ)課程，工程制圖的授課對象一般為大一新生，而工程制圖中有很多抽象的理論和概念，如何讓初次接觸工程制圖的大一新生深刻理解抽象的理論和概念同樣十分重要。其次，現(xiàn)在教學(xué)改革壓縮教學(xué)課時[3，4]，即使采用精編教材，但許多精編教材上沒有的知識點(diǎn)仍需要課堂教授，如何在有限的課時將工程制圖系統(tǒng)且完整地教授給學(xué)生，是工程制圖教學(xué)面臨的又一問題。因此，針對上述問題，本校在工程制圖教學(xué)過程中應(yīng)用以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，取得了不錯的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計主要包括微課視頻設(shè)計、案例設(shè)計、課后問題設(shè)計、分組討論設(shè)計、教師課堂教學(xué)設(shè)計五部分。

1.微課視頻設(shè)計。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，將每節(jié)課程的主要內(nèi)容劃分為若干知識點(diǎn)，然后將每個知識點(diǎn)的講解錄制成視頻，時長控制在6～8分鐘，時間不宜過長，盡量不超過10分鐘，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，不會感到疲憊，便于理解和記憶。視頻中不宜出現(xiàn)大量文字，對于一些抽象概念和理論，如輔助圓法求平面與回轉(zhuǎn)體表面交線等，采用動畫或者動漫的方式展示，讓學(xué)生愉快和深刻的理解抽象的概念和理論。課前一周將微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用空余時間觀看微課視頻完成學(xué)習(xí)。

2.案例設(shè)計。案例設(shè)計以對理論知識應(yīng)用及對工程實(shí)際問題分析能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。針對課程內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉且較簡單的工程零件或工程圖紙，讓學(xué)生在理解所學(xué)的理論知識的前提下，完成針對課程知識點(diǎn)部分的工程零件的繪制或工程圖紙的閱讀。學(xué)生通過案例分析知道工程實(shí)際中需要的制圖能力，理解工程制圖在以后工作中的重要性，提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性。此外，采用簡單的工程案例主要是讓學(xué)生可以完成案例分析，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.課后問題設(shè)計。在每個微課視頻后面布置課后習(xí)題，習(xí)題主要針對每個微課視頻的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性設(shè)計，以便了解學(xué)生對于知識點(diǎn)掌握情況。習(xí)題形式可多種樣式，如選擇題、判斷題、簡答題以及作圖題。

4.分組討論設(shè)計。分組討論是翻轉(zhuǎn)課堂的重要部分之一，將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，每組選擇一名組長，由組長自行組織組員完成課下微課視頻學(xué)習(xí)并完成課后習(xí)題。同一組的學(xué)生獲得的平時分都是一致的，這樣可以保證理解較快的學(xué)生幫助理解較慢的學(xué)生，從而共同獲得高分。分組討論包括微課視頻知識點(diǎn)及習(xí)題的討論和批改其他組習(xí)題的討論兩部分。微課視頻知識點(diǎn)及習(xí)題的討論主要針對微課視頻的知識點(diǎn)進(jìn)行討論，最后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生在課上講解對知識點(diǎn)的理解，講解形式不限。此外，共同討論完成課后習(xí)題（這一部分課下完成）。批改其他組習(xí)題的討論主要是課上各組交換課后習(xí)題作業(yè)，討論后完成由學(xué)生完成初次習(xí)題作業(yè)批改。這部分設(shè)計主要是讓學(xué)生在討論批改作業(yè)的過程中了解不同的解題思路及易錯點(diǎn)。最后將批改后的作業(yè)上交，由教師對批改情況進(jìn)行再次批改，包括對習(xí)題的批改以及對習(xí)題首次批改的批改。

5.教師課堂教學(xué)設(shè)計。雖然學(xué)生課下完成了微課視頻的學(xué)習(xí)，但是教師課堂教學(xué)同樣重要，而且對老師的要求更高。課上需要通過參與學(xué)生討論和作業(yè)批改情況對學(xué)生分組的討論結(jié)果做出評價，總結(jié)難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，從而了解學(xué)生不能理解的疑難部分，針對性進(jìn)行講解，最后對本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和總結(jié)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)點(diǎn)

通過對學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合課堂氛圍及作業(yè)情況，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對這一新型教學(xué)方式比較感興趣，樂意課堂上分享本組討論結(jié)果，課堂氛圍活躍;其次，翻轉(zhuǎn)課程采用微課視頻形式，學(xué)生通過觀看視頻動畫可以直觀地理解一些抽象的概念和理論，并通過反復(fù)觀看和組內(nèi)討論理解重點(diǎn)難點(diǎn)，而且學(xué)生為了提高平時學(xué)分，組內(nèi)理解透徹的學(xué)生會幫助理解困難的學(xué)生，這種互相幫助也促進(jìn)了學(xué)生們共同提高，學(xué)生對重難點(diǎn)把握程度顯著提高。此外，翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)微課視頻，在有限的課時數(shù)增加了授課內(nèi)容，使得工程制圖的授課更系統(tǒng)完整。

三、結(jié)語

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了生動形象的理論講解，調(diào)動了學(xué)生的積極性?；谝晕⒄n為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課工程制圖是一種新的嘗試，本校提供的以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還需要討論，在今后的工程制圖教學(xué)過程中仍需要持續(xù)探索和改進(jìn)，以更好地完成工程制圖教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]南秋芬，柏楊.新形勢下高職院校短學(xué)時《化工制圖》課程教學(xué)改革探索[J].科技資訊，2014（33）：141-142.

[4]宋健.工程制圖課程教學(xué)改革新問題的思考和分析[J].河南教育（高教），2017（12）：75-76.