李鈺潔 劉永葆 余又紅 馬睿

[摘 要] 新工科對(duì)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)提出了新的要求，為提高學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新工科要求，從培育人才綜合能力素質(zhì)出發(fā)，針對(duì)工科課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革實(shí)踐。通過(guò)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，建立精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模型，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)互為補(bǔ)充的教學(xué)模式等措施，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，有力地推動(dòng)了新工科的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué);新工科;仿真實(shí)驗(yàn)室;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] TK 427? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0379-04? ? [收稿日期] 2020-03-12

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，對(duì)教育改革創(chuàng)新提出了新的目標(biāo)，掀起了新工科教學(xué)改革的熱潮[1-3]。新工科對(duì)大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)提出了更高的要求，尤其在實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)中，更是體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力的要求。

葉輪機(jī)械作為一門(mén)傳統(tǒng)的工科課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，對(duì)葉輪機(jī)械中的能量轉(zhuǎn)換、氣動(dòng)特性、工作特性進(jìn)行深入分析[4]，在掌握葉輪機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)理論來(lái)分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題的基本方法，為今后熟練掌握操縱管理和維護(hù)設(shè)備機(jī)組基本技能，并為提高對(duì)設(shè)備故障的分析能力打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)[5，6]。為加強(qiáng)葉輪機(jī)械與工程實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，通常通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的綜合性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握葉輪機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)形式[7-9]、運(yùn)行性能與調(diào)節(jié)控制，通過(guò)葉輪機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握流體機(jī)械性能測(cè)試、葉片設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)基本方法，提高動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力。但是當(dāng)前葉輪機(jī)械實(shí)驗(yàn)還存在諸多問(wèn)題。一是實(shí)驗(yàn)條件方面，針對(duì)本科教學(xué)開(kāi)展的可運(yùn)行葉輪機(jī)械或者設(shè)備單一，或者偏離工程實(shí)際，只考慮某一方面而不能實(shí)現(xiàn)對(duì)葉輪機(jī)械綜合性能的全面考慮，不能滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐需求，缺少在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，不能很好地鍛煉分工協(xié)作能力;二是教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞怯山處熤v解，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思想的匱乏;三是實(shí)驗(yàn)實(shí)施與評(píng)價(jià)方面，實(shí)施過(guò)程由老師統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有形成有效的評(píng)價(jià)體系，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題以及當(dāng)前新工科對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的新要求，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并突出綜合能力素質(zhì)的養(yǎng)成，圍繞葉輪機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)課程，從實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模型三個(gè)方面對(duì)葉輪機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

一、以綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為牽引，通過(guò)科研創(chuàng)新反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)葉輪機(jī)械綜合性能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)了多級(jí)軸流式壓氣機(jī)、跨音速風(fēng)洞等科研平臺(tái)，通過(guò)科研創(chuàng)新來(lái)反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)特色，在工程思維與理念訓(xùn)練層面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)條件層面滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，力求在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（一）多級(jí)軸流式壓氣機(jī)氣動(dòng)測(cè)試實(shí)驗(yàn)

壓氣機(jī)作為典型的葉輪機(jī)械，為了解壓氣機(jī)氣動(dòng)特性與能量轉(zhuǎn)換原理，需要開(kāi)展壓氣機(jī)特性實(shí)驗(yàn)。高速旋轉(zhuǎn)的壓氣機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以較好地模擬壓氣機(jī)流場(chǎng)的氣動(dòng)變化情況，因此通過(guò)精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化壓氣機(jī)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了壓氣機(jī)綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要由試驗(yàn)臺(tái)架和測(cè)量系統(tǒng)兩部分組成，如圖1所示。

其基本工作原理是通過(guò)一臺(tái)調(diào)速直流電機(jī)帶動(dòng)增速齒輪箱轉(zhuǎn)動(dòng)，從而驅(qū)動(dòng)壓氣機(jī)試驗(yàn)段的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)，氣流經(jīng)過(guò)進(jìn)氣罩沿軸向吸入通道，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)段的壓氣機(jī)增壓后進(jìn)入排氣段部分，再由排氣蝸殼排入大氣。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)氣段中裝有流量測(cè)量參數(shù)傳感器，用于測(cè)量穩(wěn)態(tài)的流量，尾部裝有流量調(diào)節(jié)節(jié)氣門(mén)裝置，用于調(diào)節(jié)壓氣機(jī)的流量值。進(jìn)氣段、排氣段可以與壓氣機(jī)試驗(yàn)段分離，便于快速更換試件和安裝測(cè)量裝置。各試驗(yàn)段采用模塊化設(shè)計(jì)和聯(lián)接，便于開(kāi)展壓氣機(jī)特性和低工況性能改進(jìn)等綜合性試驗(yàn)，建成后的實(shí)驗(yàn)臺(tái)如圖2所示。

為滿(mǎn)足壓氣機(jī)性能試驗(yàn)平臺(tái)使用要求，該壓氣機(jī)除基本結(jié)構(gòu)外，還包括進(jìn)氣畸變、進(jìn)口導(dǎo)葉可調(diào)機(jī)構(gòu)、機(jī)匣處理和級(jí)間放氣模塊。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握葉輪機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)形式、運(yùn)行性能與調(diào)節(jié)控制，掌握艦船流體機(jī)械性能測(cè)試、流動(dòng)測(cè)試、設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)的基本方法，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力;另一方面，葉輪機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)課程要成為本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)儀器、實(shí)驗(yàn)操作、專(zhuān)業(yè)軟件操作、數(shù)據(jù)分析等基本功訓(xùn)練的綜合主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程將實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到工程思維與理念訓(xùn)練的高度，作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種不可或缺手段。

（二）內(nèi)流風(fēng)洞跨音速實(shí)驗(yàn)

跨音速風(fēng)洞試驗(yàn)平臺(tái)主要針對(duì)旋轉(zhuǎn)機(jī)械的氣動(dòng)熱力性能展開(kāi)。當(dāng)前典型葉輪機(jī)械包括熱力旋轉(zhuǎn)機(jī)械，為深入理解熱力旋轉(zhuǎn)機(jī)械的做功機(jī)理，提高做功效率，利用跨音速風(fēng)洞試驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合氣動(dòng)熱力學(xué)基礎(chǔ)理論，進(jìn)行熱力旋轉(zhuǎn)機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？缫羲亠L(fēng)洞試驗(yàn)平臺(tái)主要包括氣源系統(tǒng)、跨音速風(fēng)洞系統(tǒng)、氣動(dòng)熱力學(xué)參數(shù)測(cè)量系統(tǒng)、風(fēng)洞控制系統(tǒng)等，如圖3所示。

實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)涵蓋了跨音速燃?xì)廨啓C(jī)氣動(dòng)熱力性能的各項(xiàng)試驗(yàn)內(nèi)容，可進(jìn)行微觀(guān)內(nèi)流場(chǎng)的測(cè)試和重構(gòu)、外流場(chǎng)模化試驗(yàn)，形成跨音速燃?xì)廨啓C(jī)氣動(dòng)熱力學(xué)性能、氣動(dòng)穩(wěn)定性性能、“結(jié)構(gòu)—流場(chǎng)—性能—控制”等多學(xué)科多物理場(chǎng)的試驗(yàn)?zāi)芰?，為高氣?dòng)性能和長(zhǎng)壽命燃?xì)廨啓C(jī)的設(shè)計(jì)優(yōu)化、性能分析、壽命預(yù)測(cè)打下技術(shù)基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)科研進(jìn)行創(chuàng)新，以創(chuàng)新成果為指引，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的反哺，提升教學(xué)質(zhì)量與層次。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要立足于在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講解，學(xué)生按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以在成熟的理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論形成更加牢固的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐并沒(méi)有得到很好的鍛煉。

（一）構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)課堂

為適應(yīng)當(dāng)前對(duì)工科人才的新要求，實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，充分利用教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師把葉輪機(jī)械當(dāng)前研究熱點(diǎn)、最新科研成果引入實(shí)驗(yàn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)科研創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)研究型實(shí)驗(yàn)與教學(xué)型實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)交流。在科研成果促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，綜合采用啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式等教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、分工思考、自主探究等方式獲得實(shí)驗(yàn)的最佳方案

（二）創(chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)室

葉輪機(jī)械知識(shí)點(diǎn)概念抽象，流場(chǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，看不見(jiàn)摸不著;因此在教學(xué)過(guò)程，針對(duì)這些問(wèn)題，在壓氣機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相輔助的教學(xué)模式。一方面將壓氣機(jī)防喘措施，如中間級(jí)放氣、可轉(zhuǎn)導(dǎo)葉、機(jī)匣處理等，通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的形式獲取防喘效果;另一方面，在教師的指導(dǎo)下，建立壓氣機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的有限元數(shù)值計(jì)算模型，結(jié)合數(shù)值仿真計(jì)算的方法，分析三種防喘措施的作用細(xì)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)形式的多樣性。壓氣機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)數(shù)值仿真結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式如圖4所示。

學(xué)生分組后，一方面充分利用壓氣機(jī)性能試驗(yàn)平臺(tái)，分別進(jìn)行壓氣機(jī)可轉(zhuǎn)導(dǎo)葉、級(jí)間放氣、機(jī)匣處理的低工況性能試驗(yàn)，通過(guò)監(jiān)測(cè)通流部分流量、壓力、溫度的變化，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)，得到不同防喘措施對(duì)壓氣機(jī)工作特性的影響特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算分析，量化三種防喘措施對(duì)喘振裕度的具體影響程度;另一方面引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)并仿真驗(yàn)證，對(duì)不同的防喘措施進(jìn)行虛擬氣動(dòng)測(cè)試。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬計(jì)算得到壓氣機(jī)內(nèi)部流場(chǎng)流動(dòng)細(xì)節(jié)，制作壓氣機(jī)的二次流動(dòng)動(dòng)畫(huà)，將抽象的概念原理與葉輪機(jī)械內(nèi)復(fù)雜的流動(dòng)過(guò)程形象地表達(dá)出來(lái)，在鍛煉學(xué)生計(jì)算分析能力的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)概念原理和實(shí)驗(yàn)流程的理解更清晰透徹。通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合的方式，降低在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中的操作帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化與拓展，同時(shí)也彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備容量與學(xué)生人數(shù)不匹配的問(wèn)題。

（三）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)學(xué)習(xí)

葉輪機(jī)械研究領(lǐng)域發(fā)展十分迅速，為及時(shí)更新本領(lǐng)域科技成果以及交叉學(xué)科的最新成果，利用互聯(lián)網(wǎng)深度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，吸收葉輪機(jī)械領(lǐng)域最新的理論，開(kāi)設(shè)精品資源網(wǎng)站。一方面針對(duì)現(xiàn)有課程要么只是講述理論，要么只是單純的CFD軟件培訓(xùn)，將基本理論、先進(jìn)技術(shù)及數(shù)值實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成一體化的課程，讓學(xué)生在本課程完成后，不僅具備較為完備的理論知識(shí)，也同時(shí)能夠具有創(chuàng)新素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面，除了講述基本理論之外，還設(shè)置研討、答疑和在線(xiàn)互動(dòng)等教學(xué)方法。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握、問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析，在基本課程體系建設(shè)之外，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)信息資源，并做好教學(xué)資料的更新和補(bǔ)充，特別是針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的先進(jìn)性即創(chuàng)新需求，及時(shí)將最新研究成果補(bǔ)充到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以通過(guò)電腦或手機(jī)快速接收信息、預(yù)約實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化流程，節(jié)約時(shí)間。基于網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ桨咐鐖D5所示。

壓氣機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的機(jī)匣處理模塊目的是延遲葉片的失速，擴(kuò)大壓氣機(jī)的喘振裕度。閉環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降闹饕问绞抢没ヂ?lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生形成線(xiàn)上互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各方面形成信息的及時(shí)交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)驗(yàn)流程、操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成規(guī)范后，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試獲取機(jī)匣處理的防喘效果，針對(duì)機(jī)匣內(nèi)壁的環(huán)形空腔進(jìn)行數(shù)值仿真并分析作用機(jī)理，然后通過(guò)軟件計(jì)算改善內(nèi)壁設(shè)計(jì)，利用增材制造等手段，實(shí)現(xiàn)內(nèi)壁新型設(shè)計(jì)形成實(shí)物，更換新的內(nèi)壁機(jī)匣（如圖6所示），最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證新設(shè)計(jì)的機(jī)匣處理防喘效果，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的閉環(huán)，在設(shè)計(jì)能力、分析能力、動(dòng)手實(shí)操能力等方面充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”

原先的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)主要由學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量決定，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，對(duì)于葉輪機(jī)械這種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，對(duì)照相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重考核學(xué)生研究探索能力、應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，因此，建立新的精準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)模型，在實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。一是實(shí)驗(yàn)思路，占比30%，包括實(shí)驗(yàn)主題是否明確，邏輯是否清晰以及是否貼近實(shí)際應(yīng)用等三個(gè)方面，對(duì)應(yīng)的是學(xué)生思考與判斷能力的評(píng)價(jià);二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，占比40%，包括是否突出實(shí)驗(yàn)研究重點(diǎn)，是否體現(xiàn)實(shí)際操作是否具有創(chuàng)新性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等四個(gè)方面，對(duì)應(yīng)的是學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力以及創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià);三是團(tuán)隊(duì)合作，占比30%，包括分工是否合理，討論是否充分，任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)方面，對(duì)應(yīng)的是學(xué)生組織實(shí)施與協(xié)調(diào)能力的評(píng)價(jià)。

通過(guò)建立精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模型，突出強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并通過(guò)這種方式，引導(dǎo)老師不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科人才培養(yǎng)提出了“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”人才教育培養(yǎng)目標(biāo)體系，為加強(qiáng)創(chuàng)新和綜合型實(shí)驗(yàn)建設(shè)以適應(yīng)新工科建設(shè)內(nèi)涵，針對(duì)葉輪機(jī)械課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)室，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和仿真實(shí)驗(yàn)室互為補(bǔ)充的教學(xué)模式，建立了精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模型，對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，推動(dòng)了新工科的發(fā)展。

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