段志明

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)邏輯性、抽象性和實(shí)用性的社會(huì)學(xué)科，本身的教學(xué)難度就比一般的學(xué)科要難，高中數(shù)學(xué)的難度更是更勝一籌。數(shù)學(xué)既然是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)且抽象性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中肯定不會(huì)如其他學(xué)科知識(shí)一樣有趣、活躍，但長(zhǎng)時(shí)間的枯燥會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和熱情。本文便從探究教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究心;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定明確的數(shù)學(xué)知識(shí)教習(xí)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性等，聊聊高中數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化教學(xué)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);游戲教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

我國(guó)是一個(gè)有著數(shù)千年歷史文化的文明古國(guó)，教育模式也隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的前行經(jīng)歷了多次的優(yōu)化，為了讓學(xué)生能更好地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教育先行者們根據(jù)人的天性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)了許多的教學(xué)方法。其中游戲化的教學(xué)手段在當(dāng)下仍然占據(jù)創(chuàng)新教學(xué)措施中的有效方法之一。高中數(shù)學(xué)的難度在不斷攀升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷攀升，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更深刻、靈活地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采取游戲化的教學(xué)模式放松學(xué)生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究心，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、探究教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究心

高中階段的學(xué)生生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏都非常的緊迫，為了能讓自己時(shí)刻以最好的狀態(tài)迎接高考前的每一次挑戰(zhàn)，神經(jīng)時(shí)刻緊繃，學(xué)習(xí)環(huán)境也比較壓抑、沉悶。再加上高中學(xué)生已經(jīng)慢慢地掌握了自我學(xué)習(xí)的能力和對(duì)事物的是非曲直判斷能力，過(guò)度、長(zhǎng)時(shí)間的緊張環(huán)境反倒不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，相反還很有可能消磨學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意志力和探究精神。游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改善數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍活躍性。

例如，在針對(duì)“平面向量初步”一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)講習(xí)中，教師在制作“既有大小又有方向的量叫向量，向量有方向、大小、雙重性，不能比較大小”“長(zhǎng)度（模）為0的向量，記作零向量，方向是任意的;長(zhǎng)度（模）為1個(gè)單位長(zhǎng)度的向量叫做單位向量”“方向相同或相反的非零向量叫做平行向量”“實(shí)數(shù)λ與向量a的積，記作λa，當(dāng)λ為整數(shù)時(shí)，λ（a+b）=λa+λb恒成立”等知識(shí)點(diǎn)的教案時(shí)，一定要認(rèn)清“游戲化教學(xué)”的具體含義，教師需要在采取游戲化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與游戲活動(dòng)之間的平衡點(diǎn)，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂時(shí)間。

二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定明確的數(shù)學(xué)知識(shí)教習(xí)目標(biāo)

游戲化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式中，教師首先要轉(zhuǎn)變之前的知識(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中教師、學(xué)生位置的教學(xué)結(jié)構(gòu)，一切教學(xué)方案都要以滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求為主，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)、探索的能力。在教學(xué)中教師一定要找準(zhǔn)自身的定位和幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身在學(xué)習(xí)中的定位，設(shè)計(jì)“學(xué)玩一體”的知識(shí)教學(xué)課件，清楚地掌握每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況和能力，為整個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在針對(duì)“向量的數(shù)量積與三角恒等變換”一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)講習(xí)中，教師必須讓學(xué)生明白他們才是教學(xué)中的主導(dǎo)者，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)“兩個(gè)非零向量a與b的數(shù)量積是一個(gè)實(shí)數(shù)”“兩個(gè)非零向量a、b的數(shù)量積a·b，等于a在向量b上的投影的數(shù)量與b的模的乘積”“cosθ=a·b/|a||b|”等為班級(jí)和不同數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力的學(xué)生規(guī)劃合適的教習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生積極的去完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性

時(shí)代在進(jìn)步的同時(shí)科學(xué)技術(shù)也在不斷的更新，為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展情況，更透徹地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)設(shè)備也在不斷的創(chuàng)新以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)下，教師的教學(xué)形式已經(jīng)不再局限于狹小的黑板、教室，多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)和各種先進(jìn)的電子設(shè)備方便了教師的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，提高了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)參與性和動(dòng)力。

例如，在針對(duì)“立體幾何初步”一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)講習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)“柱體、椎體、臺(tái)體、球體等的三視圖”“如果一條直線上的兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，那么這條直線上的所有點(diǎn)都在這個(gè)平面內(nèi)”“經(jīng)過(guò)不在同一條直線上的三點(diǎn)，有且只有一個(gè)平面”“如果不重合的兩個(gè)平面有一個(gè)公共點(diǎn)，那么它們有且只有一條過(guò)這個(gè)點(diǎn)的公共直線”，利用多媒體和其他電子設(shè)備讓學(xué)生直觀地感受立體幾何，用電子設(shè)備將教學(xué)地點(diǎn)豐富到教室以外的地方，方便學(xué)生隨時(shí)查找相關(guān)的教學(xué)課件，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

根據(jù)上文對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討、交流可以得知，在這個(gè)數(shù)據(jù)社會(huì)，游戲化的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)知識(shí)的教習(xí)帶來(lái)的沖擊利大于弊，特別是在學(xué)生已經(jīng)有一定的自我約束力、對(duì)未來(lái)有清晰的認(rèn)知和目標(biāo)、并為之努力和奮斗的高中階段。教師可以通過(guò)探究教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究心;優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，制定明確的數(shù)學(xué)知識(shí)教習(xí)目標(biāo);創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。這幾個(gè)方面的游戲化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海軍.高中數(shù)學(xué)集合游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：56-57.

[2]曹存然.高中數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)研究[J].新課程（下），2016（07）：16.