摘 ?要：高校英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的在于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，此外也訓(xùn)練他們創(chuàng)新，自主思索和批判性思維技能。而包含創(chuàng)新性、豐富性和實(shí)事性特點(diǎn)的TED的演講內(nèi)容在視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)在教學(xué)中不斷被運(yùn)用，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主思索、批判性思維能力和創(chuàng)造能力的提高，還有聽(tīng)說(shuō)能力的提升等領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)。本文就TED演講音頻內(nèi)容在視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：TED演講;大學(xué)英語(yǔ);課程教學(xué)

一、TED演講對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程的重要價(jià)值

第一，TED演講不只具備時(shí)代性、豐富性、創(chuàng)新性和教學(xué)性，而且還篇幅短，符合新時(shí)期課程教學(xué)改革大綱對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)學(xué)習(xí)的要求，并且能夠因其自我開(kāi)放的思想，與時(shí)代接軌的步伐以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式為高校英語(yǔ)視聽(tīng)課的傳授增添不懈的動(dòng)力。把TED演講的方式運(yùn)用到視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以讓高校英語(yǔ)中的英文演講具有活力，為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)又提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。

第二，TED演講的音頻在世界各地獲得的成功和它演講內(nèi)容的豐富性、實(shí)時(shí)性以及樂(lè)趣性，同時(shí)包括演講者個(gè)人特色的演講能力。尤其是演講中呈現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造能力和批判精神不可分割，而創(chuàng)造技能和批判精神正是當(dāng)前大部分學(xué)生所缺乏的。TED演講已然影響到如今已經(jīng)處在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)時(shí)期的大學(xué)生，這也為高校學(xué)生在視聽(tīng)說(shuō)課程中學(xué)習(xí)TED演講音頻作好心理準(zhǔn)備和鋪墊作用。

第三，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造技能的訓(xùn)練長(zhǎng)期以來(lái)都是全球教育范疇最關(guān)注的內(nèi)容。TED盛邀的多位演講者的演講音頻作為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的學(xué)習(xí)課件，也是為了在學(xué)生之間推廣“群體加速創(chuàng)造”思想。利用讓學(xué)生觀看、思索、整理歸納這類的演講，調(diào)動(dòng)他們探索未知領(lǐng)域的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生們多元性、國(guó)際性的眼界。此外演講的節(jié)奏應(yīng)適當(dāng)，緊湊有度，并且可以采用多媒體設(shè)備來(lái)增添演講的觀感沖擊，能夠產(chǎn)生最好的演講效果。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)課程的問(wèn)題現(xiàn)狀

當(dāng)前許多大學(xué)英語(yǔ)教師在施教期間容易產(chǎn)生下面幾個(gè)誤區(qū)：（一）把視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是聽(tīng)力教學(xué)。課堂上仍然采用以教師為主，學(xué)生反復(fù)地聽(tīng)錄音，做聽(tīng)力練習(xí)題和對(duì)答案的“三部曲”式的教學(xué)方式。老舊的課本內(nèi)容過(guò)于僵硬，缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。即使對(duì)提升學(xué)生聽(tīng)力能力和答題技能有一定作用，但也未能滿足培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和批判思維的要求。（二）將本教學(xué)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是口語(yǔ)教學(xué)，過(guò)度關(guān)注朗讀、敘述、對(duì)話的練習(xí)。這類課本內(nèi)容一般以日常生活工作交流為主，即使能夠提升學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)交際素養(yǎng)，但仍然不能滿足創(chuàng)造精神和批判思維的培養(yǎng)。（三）把本教學(xué)簡(jiǎn)單認(rèn)為是英語(yǔ)影視欣賞。施教的時(shí)候把英語(yǔ)影視作品進(jìn)行分段欣賞，讓學(xué)生開(kāi)展跟讀，復(fù)述影視作品中的內(nèi)容，并且對(duì)拍攝背景以及深意簡(jiǎn)潔探討。這種教學(xué)方式雖然以趣味性調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，但是因?yàn)槎鄶?shù)影視作品的時(shí)長(zhǎng)都超過(guò)了每次的上課時(shí)長(zhǎng)，這種分段欣賞的方式可能會(huì)因?yàn)檎n與課之間的間歇過(guò)于長(zhǎng)久，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)以往所學(xué)習(xí)的影視作品內(nèi)容出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而無(wú)法展開(kāi)銜接性的探討和思索。

另外，現(xiàn)在環(huán)境下針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課本資源不多。課本內(nèi)含的視聽(tīng)內(nèi)容也因?yàn)閷?shí)時(shí)性不強(qiáng)而沒(méi)有辦法引起學(xué)生們的關(guān)注，所以英語(yǔ)教師大部分會(huì)自己準(zhǔn)備教學(xué)用的視聽(tīng)材料。盡管現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展為視聽(tīng)教學(xué)提供了豐富的材料，但由于課程時(shí)長(zhǎng)對(duì)視聽(tīng)材料起到篩選作用，多數(shù)資源也具有知識(shí)點(diǎn)分散、立意不深刻等缺點(diǎn)。因此，教師在挑選視聽(tīng)資源的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)性、語(yǔ)境的實(shí)用性、材料的實(shí)時(shí)性原則對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的視聽(tīng)材料展開(kāi)挑選。因此，在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)下載的TED演講的音頻正是因?yàn)樗呐c時(shí)俱進(jìn)性、多元性以及創(chuàng)造思維成為視聽(tīng)教學(xué)的不二材料之選。

三、如何將TED演講視頻應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程中

（一）借助TED演講視頻，開(kāi)展立體化教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，我國(guó)信息科技日新月異，在如今這個(gè)信息化的社會(huì)中利用立體化的教學(xué)方式，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一及平面化的缺點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)其主觀能動(dòng)性從而提升教學(xué)的效率。立體化教學(xué)模式是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以開(kāi)放的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，總結(jié)出來(lái)的多元立體化新型教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)思想理念及手段方式，讓教學(xué)者和學(xué)習(xí)者、實(shí)踐和理論、教學(xué)和考試之間形成緊密的聯(lián)系，打造完整、多彩且充滿互動(dòng)趣味的課堂。這一教學(xué)模式借助當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和空間方面的局限性，讓教學(xué)不再局限于課堂之內(nèi)，使得教學(xué)的內(nèi)容不管是從深度還是廣度上來(lái)說(shuō)都得到一定延伸。在視聽(tīng)說(shuō)課程中采納立體化的教學(xué)模式，首先是要保障具有完善的高新技術(shù)，具備先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具，并能保證學(xué)生在課后也能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)的重要特征為互動(dòng)性，這一特性意味著在這種教學(xué)模式下老師同學(xué)生之間的互動(dòng)從課堂延伸到課外，其互動(dòng)的手段及平臺(tái)也多種多樣，例如班級(jí)QQ群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。老師可以借QQ群與學(xué)生進(jìn)行交流，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課件及作業(yè)并完成批改指導(dǎo)工作。

（二）確立演講視頻主題，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

TED網(wǎng)站內(nèi)視頻的內(nèi)容、管理及分類都十分完善嚴(yán)謹(jǐn)，因此在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師可以在網(wǎng)站內(nèi)輕易尋找到所需的教學(xué)素材，網(wǎng)站也會(huì)根據(jù)用戶搜索內(nèi)容的類型來(lái)進(jìn)行相關(guān)視頻內(nèi)容的推薦。TED網(wǎng)站甚至還為一些著名的學(xué)者、專家打造了個(gè)人主題頁(yè)面，還對(duì)那些十分具有教育意義的演講視頻進(jìn)行了專欄分析。所以，老師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在 TED網(wǎng)站上搜尋到與之相關(guān)的素材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足課程教學(xué)所需。TED網(wǎng)站還設(shè)置了一種以視頻為載體的快速測(cè)試環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，活躍思維，與此同時(shí)學(xué)生還能夠自愿上傳他們的測(cè)試答案及結(jié)果讓老師進(jìn)行檢查分析。TED的這些環(huán)節(jié)致力于為學(xué)生打造一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。

當(dāng)然，老師也能夠根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度及安排上傳于教學(xué)有關(guān)的文本視頻，讓學(xué)生在課外也能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。在以往的視聽(tīng)教學(xué)課堂中，老師的教學(xué)方式過(guò)于循規(guī)蹈矩，教學(xué)內(nèi)容往往只是局限于課本之中，所選取的聽(tīng)力語(yǔ)音材料也重在提升學(xué)生的聽(tīng)力水平以及口語(yǔ)交際能力。而依據(jù)TED演講的視聽(tīng)說(shuō)課程，老師需要根據(jù)TED課程主題演講的內(nèi)容提出自己的意見(jiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂之中。在這種教學(xué)模式下，老師與學(xué)生之間具有一定互動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)得到一定提升。并且有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反饋意見(jiàn)會(huì)生成數(shù)據(jù)，有利于老師改善以后的TED演講教學(xué)內(nèi)容及方式，推動(dòng)視聽(tīng)說(shuō)課程的完善與進(jìn)步。

（三）分級(jí)播放演講視頻，注重課后數(shù)據(jù)反饋

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前討論并讓其對(duì)討論結(jié)果加以總結(jié)歸納，活躍學(xué)生思維。之后老師便可以導(dǎo)入本節(jié)TED演講教學(xué)的具體信息，如演講者介紹、演講的主題及背景等，然后將演講內(nèi)容中的生詞難詞、地點(diǎn)人名等內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的講解與分析，在播放視頻前基于演講的內(nèi)容及主題拋出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看演講視頻，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)演講的內(nèi)容有一個(gè)更為深入的理解。高校一節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)通常為90分鐘，在這一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)老師可以重復(fù)播放三遍演講視頻。第一遍為無(wú)字幕視頻。播放完畢后老師可以通過(guò)提問(wèn)與討論檢測(cè)學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容的大概意思的掌握程度。第二遍的視頻帶有英文字幕，老師在播放過(guò)程中可以對(duì)生詞難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容有一個(gè)更為仔細(xì)的理解。第三遍的視頻具有中英字幕，意在讓學(xué)生對(duì)演講內(nèi)容的理解更為透徹，在播放時(shí)老師可以與學(xué)生交流演講者的演講技巧及句子表達(dá)形式，并就中文字幕所存在的誤區(qū)進(jìn)行分析講解。在播放完三遍視頻以后，老師便可以根據(jù)演講的主題與內(nèi)容布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在下課之后進(jìn)行思考。

下課之后，老師可以將演講視頻的資料及原稿上傳至相關(guān)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生如果對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了疑問(wèn)可以借助網(wǎng)絡(luò)與授課老師進(jìn)行聯(lián)系與溝通。在課程的考核方面，老師需要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性的考查。例如讓學(xué)生獨(dú)自亦或是組隊(duì)使用多媒體工具以TED演講為主題做presentation。其內(nèi)容可以為選定一個(gè)TED演講視頻并講解分析如何利用該演講達(dá)到教學(xué)的目的，也可以介紹某一TED演講視頻，并說(shuō)出自己討厭或喜歡這一演講的理由。在教學(xué)結(jié)束后，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)布在線的課程反饋意見(jiàn)調(diào)查表，讓學(xué)生反饋?zhàn)约簩?duì)課堂內(nèi)容及教學(xué)的意見(jiàn)，根據(jù)其反饋內(nèi)容改善教學(xué)內(nèi)容及方式，提升教學(xué)品質(zhì)及水平。

（四）結(jié)合TED演講，集中學(xué)生注意力

在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展結(jié)合TED演講教學(xué)，能夠有效地集中學(xué)生注意力，提升整體的課堂效率。TED演講的時(shí)長(zhǎng)限定在18分鐘，這18分鐘剛剛夠人們準(zhǔn)備一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v，也恰好能夠吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)也便于教師安排和組織其它的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于演講者而言，若是想在這18分鐘內(nèi)更完美地展示自身，闡述自身的觀點(diǎn)和敘述自身的經(jīng)歷，他們一般要花費(fèi)好幾周乃至好幾個(gè)月的時(shí)間來(lái)潛心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備期間。要考慮到諸多方面的內(nèi)容，不只是要提出具有創(chuàng)新精神的理念，還要關(guān)注聽(tīng)眾的接受程度、演講內(nèi)容的多樣性，同時(shí)還要保持演講思路的清楚，利用一些修辭手法和演講方式讓文字富有趣味性。當(dāng)這樣一堂演講呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)非常容易集中注意力，從而幫助教師更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，現(xiàn)在的時(shí)代是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到飛速進(jìn)步與發(fā)展，這為英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了十分豐富的教學(xué)材料。怎樣在海量的內(nèi)容中選出具有教學(xué)價(jià)值與意義的素材成為當(dāng)今英語(yǔ)老師需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。而TED演講視頻的時(shí)間多為10至20分鐘，內(nèi)容新穎且前衛(wèi)，其演講者來(lái)自各個(gè)階層的不同人群，它的多元化、趣味性以及深度性讓其成為了視聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)素材的良好選擇。除此之外，TED演講視頻還具有配套的網(wǎng)絡(luò)資源，這為實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)模式打下了良好的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在課堂之外也進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的思考與學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單單只是局限在課堂之內(nèi)，打造多維互動(dòng)的立體化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提升自我學(xué)習(xí)素質(zhì)及創(chuàng)新水平。

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作者簡(jiǎn)介：鄒華，出生年月：1982年7月生，性別：女，學(xué)歷：碩士，民族：漢族，籍貫：湖南汨羅人，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，職稱：講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際、語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)。