白楊青

摘 ?要：本文中的初中數(shù)學(xué)高效課堂注重從學(xué)生的角度著力，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建生本課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師注重從生活教學(xué)法、微課教學(xué)法以及合作教學(xué)法三點(diǎn)著力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自主的探究空間，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師將主要的精力放在高效講課上，即在最短的時(shí)間內(nèi)，更為直觀地講授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不注重為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，導(dǎo)致部分學(xué)生存在較為嚴(yán)重的依賴心理。這種教學(xué)結(jié)果與高效課堂構(gòu)建的初衷相背離。針對(duì)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)糾正此種錯(cuò)誤認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，真正從學(xué)生的角度著力，注重提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，注重為學(xué)生提供獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，最終構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，構(gòu)建認(rèn)知連接，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用生活教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)授課，真正將教學(xué)的視角拓展到平時(shí)的生活中，并從生活的情境中提煉出數(shù)學(xué)元素，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師通過(guò)引入生活化的情形授課。這種方式不僅可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，而且還能提升學(xué)生提煉有用數(shù)學(xué)信息、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得良好的生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)思考生活中的場(chǎng)景，加深對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解，例舉相應(yīng)的生活場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，教師引入日出整個(gè)過(guò)程的情境，從而讓學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)與地平線之間的相對(duì)關(guān)系，提升對(duì)圓與直線位置關(guān)系的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考其他展示圓與直線位置關(guān)系的實(shí)例。部分學(xué)生從切西瓜的情境中，闡釋圓與直線的位置關(guān)系，即將西瓜看成是圓，將菜刀的刀刃看成是直線。當(dāng)?shù)段唇佑|西瓜時(shí)，即圓與直線相離;當(dāng)?shù)督佑|西瓜時(shí)，即圓與直線相切;當(dāng)?shù)肚腥胛鞴蟽?nèi)部時(shí)，即圓與直線相交。通過(guò)運(yùn)用生活化的方式，教師運(yùn)用生活情境，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考圓與直線相關(guān)的生活情景，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、使用微課教學(xué)法，提供學(xué)習(xí)空間，提高自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，微課可以運(yùn)用于生活中的各個(gè)階段，達(dá)到不同的目的。在本文的論述中，教師注重將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在講授“直角坐標(biāo)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用微課教學(xué)法，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在此，對(duì)微課的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。微課內(nèi)容分為三大部分。第一部分，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，即坐標(biāo)的識(shí)讀以及坐標(biāo)系的繪畫(huà)。第二部分，出設(shè)習(xí)題。教師在此，對(duì)其中的一道題簡(jiǎn)要介紹：小明幫叔叔照顧花，他想要將屋子中的花，搬到外面曬曬太陽(yáng)，唯一的要求是保持花的位置不變，你能運(yùn)用直角坐標(biāo)系的知識(shí)，幫助小明搬這些花嗎？第三部分，記錄學(xué)習(xí)日志。學(xué)生可以在此寫(xiě)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)疑惑。微課的教學(xué)結(jié)果為：通過(guò)運(yùn)用微課的方式，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得明顯提升。

三、采用合作教學(xué)法，制定競(jìng)賽機(jī)制，提升課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，充分運(yùn)用合作教學(xué)法的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組與小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生為了集體榮譽(yù)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在講授“直線、線段以及射線”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，并制定如下的規(guī)則：你們可以結(jié)合對(duì)三種特殊線的理解，列舉生活中的實(shí)際物品。與此同時(shí)，教師獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最優(yōu)的小組每人一個(gè)漂亮的筆記本。為了保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，教師遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。通過(guò)構(gòu)建這種競(jìng)爭(zhēng)性的合作機(jī)制，教師在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，讓他們從不同的角度，列舉生活中的例子，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的廣度，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的透徹度，真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正明確高效的內(nèi)涵，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)知、思考和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重日常的教學(xué)反省，真正認(rèn)知個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)短板，充分發(fā)揮教學(xué)所長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式彌補(bǔ)教學(xué)短板，促進(jìn)教學(xué)能力的提升，為促進(jìn)高效課堂的成功構(gòu)建保駕護(hù)航！

參考文獻(xiàn)：

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