高圓

摘 ?要：針對當(dāng)前教育局要求各年級教學(xué)模式進(jìn)行改革，高中生們也迎來了學(xué)習(xí)英語的新挑戰(zhàn)。情境教學(xué)成為一種新型的高中英語教學(xué)方法，也通過這種方式讓學(xué)生們參與到英語語法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地理解英語的表達(dá)結(jié)構(gòu)。高中英語是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且英語在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面發(fā)揮著很大的作用，作為高一的英語老師，要選擇合適的方法進(jìn)行英語語法的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;語法應(yīng)用;探索內(nèi)容

高中英語情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，可以將單調(diào)乏味的英語單詞或者語法更加情境化。高一的英語老師可以給學(xué)生們制造英語語法學(xué)習(xí)的演繹過程，讓學(xué)生身臨其境地體驗英語語法應(yīng)該如何應(yīng)用，這樣不僅可以讓老師的課堂教學(xué)更加豐富多彩，還可以幫助學(xué)生更好地吸收英語語法知識，進(jìn)而提高他們的英語聽力和閱讀能力。這種教學(xué)方式相對于傳統(tǒng)面對面給學(xué)生大量輸入的課堂教學(xué)模式，會讓學(xué)生更加容易接受，同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語認(rèn)知和閱讀能力。

一、情境教學(xué)的概念

情境教學(xué)法是英語老師要根據(jù)課文所描繪的情景，設(shè)計出形象比較鮮明的PPT或是課文圖畫片，再加上生動的英語語言，再現(xiàn)英語課文中所描繪的情景，使學(xué)生更容易地理解英語課文。英語老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解英語語法知識。師生就在情境中進(jìn)行教學(xué)活動。因此，“情境教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、開發(fā)智力等方面有獨特的意義。

二、境景教學(xué)的意義

情境教學(xué)的學(xué)習(xí)可以使得高中的學(xué)生不單單只掌握了英語語言這個工具，而且它還可以在情景教學(xué)中受到老師的熏陶和感染。如何把抽象難以理解的英語語法課堂變得生動有趣，通過情境教學(xué)讓學(xué)生在品悟中學(xué)習(xí)，在思考中提高，讓英語語法課堂更加有活力。情境教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的有用教材，可以讓學(xué)生更加深入地了解高中英語的語法和單詞。

三、開展英語情景教學(xué)的方式

（一）通過角色扮演的方式進(jìn)行英語情境教學(xué)

（1）在學(xué)習(xí)英語課文時，高一的英語老師要給學(xué)生找出英語課文中存在的英語語法，讓學(xué)生記下來，然后在學(xué)習(xí)對話課文之前，老師可以通過角色扮演的方式組織學(xué)生對英語課文進(jìn)行情景教學(xué)。在設(shè)計角色扮演的過程中，英語老師要讓學(xué)生們自己選擇英語課文角色，根據(jù)角色分組進(jìn)行練習(xí)。在角色挑選的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生自己的意愿，讓他們選擇自己喜歡的角色，這樣才能提高學(xué)生們的積極性，認(rèn)真對待自己所選擇的角色。而且老師還應(yīng)該給學(xué)生們留充足的準(zhǔn)備時間，讓他們在課堂上情景演繹的時候可以融入自己的想法并完整地演繹出來，這樣才會是情景教學(xué)的真正意義所在。

（2）在對學(xué)生進(jìn)行角色情景演繹的過程中，讓學(xué)生們通過聲情并茂朗讀的方式去演繹角色。在對課文進(jìn)行情景朗讀和演繹的過程中，英語老師要仔細(xì)觀察學(xué)生的表情變化，并在角色扮演情景演繹結(jié)束后，給予學(xué)生英語語法知識的指導(dǎo)。以角色情景演繹的形式來讓學(xué)生加深對英語文章的理解，讓學(xué)生們找到符合自己的英語學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于加深學(xué)生們對英語的理解。

（二）實踐情景教學(xué)的方法

（1）高中英語老師要充分考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，開展情景化的教學(xué)活動。這種教學(xué)法是在情景教學(xué)實踐活動中圍繞高中必修一二課本中英語語法的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，矯正每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一個學(xué)生都能積極自主地參與到課程中來。

（2）例如：在高一課本中有這樣一句英語：“Ill be wearing a long red coat so you will be sure to recognize me.” she said.本句翻譯：（她說：“我會穿一件紅色的長大衣，這樣你肯定能認(rèn)出我來。”）老師可以讓學(xué)生根據(jù)這句話找出包含的語法，并對這句話進(jìn)行情景演繹，用這種實踐情景教學(xué)的方法增強(qiáng)學(xué)生對英語的熱愛，從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)成績。

（三）營造良好的情景學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

營造良好的情境學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境是不可缺少的，現(xiàn)在很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施在不斷改善，老師可以通過利用班級內(nèi)的新媒體給學(xué)生們創(chuàng)造情境學(xué)習(xí)的良好氛圍。老師可以在課堂上營造一個全員學(xué)習(xí)英語口語語法的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這樣才會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以提高學(xué)生對于語法知識的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的效率。

（四）運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行情境教學(xué)

在高中英語語法學(xué)習(xí)的課堂中，課本中需要學(xué)生們掌握的大多是單詞和語法，所以學(xué)生需要大量背誦記憶。老師通過設(shè)立情境化的教學(xué)方式，比如在對某篇英語課文的講解時，通過上網(wǎng)搜集課文相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容知識，這樣可以更直觀地向同學(xué)們講解，讓他們可以快速進(jìn)入到英語課文的情境學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生才可以對英語語法有一個深刻的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

在進(jìn)行英語情境教學(xué)的過程中，高一的英語老師的教學(xué)方式也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才會使課堂更加活躍并充滿趣味性。高一英語情景教學(xué)的過程中，老師要用科學(xué)合理的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，并對學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深度分析，制定出符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景教學(xué)方案。

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