羅錦彬

【摘要】農(nóng)村留守兒童的教育問題是教育行業(yè)的重點關注問題，由于沒有父母的陪伴與教導，留守兒童在家中無法得到正確的引導與教誨，導致現(xiàn)階段的農(nóng)村留守兒童教育還存在許多不足。基于此，要有效提高留守兒童的教育質量，需要從家長與學校兩方面著手，通過家校聯(lián)合改變現(xiàn)有的教學理念與教學模式，共同促進農(nóng)村留守兒童的教學效率。

【關鍵詞】家長;學校;留守兒童;兒童教育

家庭與學校是學生在學習生活中經(jīng)常接觸的兩個重要環(huán)境，家長與教師的個人素養(yǎng)都會影響到學生的價值觀發(fā)展。農(nóng)村家長由于工作需要，大部分時間都生活在城市中，也沒有足夠的經(jīng)濟能力將農(nóng)村兒童的教學環(huán)境遷移到城市環(huán)境中。因此，在外出務工大潮下，農(nóng)村的留守兒童也逐年增加。隔代教育就成了農(nóng)村留守兒童家庭教育中的通病。這是影響農(nóng)村留守兒童教育質量的重要因素。本文主要基于農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，進一步闡釋家長與學校在農(nóng)村初中留守兒童教育中的積極作用。

一、農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀

“留守兒童”是指父母雙方或其中一方，為了經(jīng)濟需求，流動到其他較為發(fā)達的城市區(qū)域，導致兒童不能與父母共同生活的這一類人群。農(nóng)村區(qū)域的留守兒童占有較高的比例，農(nóng)村區(qū)域的教學環(huán)境也相對較為落后，兩者成為制約農(nóng)村區(qū)域教育發(fā)展的重要因素。從學習成績來看，許多初中學生對父母的依賴較強，因為家長的外出務工，而過于思念家長，導致無法專注于學習，從而導致成績較為落后;留守兒童的家庭教育以爺爺奶奶的教育思想為基礎，隔代父母的溺愛與文化程度較低等因素，導致許多農(nóng)村初中留守兒童的德育意識沒有得到正確的教導，從而沒有形成正確的價值觀與德育意識，做出叛逆的行為，不僅影響教學成果，對學生的人格發(fā)展也有較大的影響。

二、家長與學校聯(lián)合教育的重要作用

在農(nóng)村留守兒童的教育中，家長和學校在留守兒童的學習生涯中，都有不可替代的重要作用。因此，要提高農(nóng)村留守兒童的教學成果，不僅需要關注學校的教學環(huán)境與教學模式，還需要關注家長的教育意識。從上世紀開始，國內外的教育學家就認知并提出了家庭教育的重要性，只有不斷提高家長的教育素養(yǎng)，才能有效延伸教學環(huán)境，實現(xiàn)良好的教學成果。家長對學生的學習參與度與學生的學習成績緊密相連。而學校加強與家長的聯(lián)動，不僅能更全面地掌握學生的學習情況，還能不斷提高家長的個人素養(yǎng)，為更高效率的教學活動奠定基礎。下面將詳細闡述家長與學校在農(nóng)村初中留守兒童教育中的重要作用。

1.提高學生的學習積極性

家長長期外出，與留守兒童聚少離多，導致學生在家庭環(huán)境中的學習狀態(tài)得不到有效的監(jiān)管與督促，學生在長期懶散的家庭環(huán)境中，不會認識到學習的重要性，容易出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，從而導致學習成績較為落后。因此，加強家長的參與度，能直接提高學生的學習態(tài)度，讓學生保持積極正面的學習心態(tài)，在家長的溝通與監(jiān)督下，不斷提高學習成績。

2.營造良好的家庭教育環(huán)境

家長是留守兒童的第一監(jiān)護人，在留守兒童的家庭中，家長以隔代父母為主，其知識層面較為淺薄與落后，無法正確認識到家庭教育的重要性，導致學生在學校以外的時間，處于無人監(jiān)督的狀態(tài)，不會將更多的心思花費在學習上。許多農(nóng)村家庭的家長也以做農(nóng)活為主，不會過多地關注學生是否完成了家庭作業(yè)，甚至經(jīng)常要求學生放學后進行家務勞動，導致學生沒有時間完成家庭作業(yè)，也沒有更多的精力將時間花在學習上。因此，學校在與家長共同協(xié)作時，首先需要提高家長的個人素養(yǎng)，以講座形式為主，宣傳初中學生的學習心理與學習狀態(tài)，并不斷普及與學生有關的營養(yǎng)保健話題，讓更多的家長正確認識學生心理，并能用更加積極的態(tài)度，引導學生掌握更多的學習技巧;其次，學校在組織家長進行講座學習時，也可讓家長進行自主交流，分享各自的教育方式，將成功的家庭教育經(jīng)驗分享給更多的家長朋友，從而促使農(nóng)村留守兒童能在更加和諧的家庭環(huán)境中，提高個人的學習積極性，樹立正確的價值觀念。

3.提高家長素質，增加家長與學校的互動

由于留守兒童家庭的監(jiān)管人以祖輩為主，如，爺爺奶奶、外公外婆，學校不僅需要加強與學生父母的溝通聯(lián)系，還需要加強祖輩的教育，通過開辦“留守兒童家屬培訓班”的形式，讓祖輩更近距離地接觸教育環(huán)境，從而認識到知識教學的重要性，改變個人的教育理念，從而有效改變家庭中的教育結構，讓他們掌握更多正確的教育方式，尊重學生的自主意識觀念，并能進行正確地引導。在新的課程標準中，學習成績已經(jīng)不是唯一的評判標準，學生的綜合素養(yǎng)才是學校的重要教學目標。因此，學校需要與家長保持較好的黏性，在與家長的溝通中，掌握學生在家中的學習情況，從而不斷優(yōu)化教學方式，選擇能讓學生更快接收的教學方式。家長與學校在溝通聯(lián)系中，也能更進一步掌握學生的學習狀態(tài)，增加與學生溝通的話題，讓學生感受到家庭的和諧，感受到家長的關注與關心，從而更加愿意向家長敞開心扉，在有效的溝通中，解決學習與生活中的各種問題。從學校和家長層面來說，在長期的溝通與交流過程中，也能更快速地建立學校與家長的感情橋梁，緩解學校與家長在留守兒童的教育中存在的矛盾，保證家長與學校能在教育理念中達成一致，為留守兒童的教育發(fā)展貢獻力量。

三、結束語

總而言之，留守兒童的教育問題是眾多學者較為關注的內容之一，家長與學校需要認識到各自在教學活動中的重要性，從自身力量著手，改進教學理念，優(yōu)化教學模式，營造更完善的家庭教育環(huán)境，讓留守兒童能在更加科學的教學環(huán)境中，健康成長，不斷提高個人的綜合能力。

參考文獻：

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