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        農村小學語文教學要勤練巧練

        2020-11-02 02:20:32吳志強
        廣東教學報·教育綜合 2020年119期
        關鍵詞:農村小學語文教學

        吳志強

        【摘要】本文主要從部分農村小學語文教學質量不佳的現狀談起,對如何提高農村小學語文教學質量,筆者結合自身多年的語文教學實踐,從“三練”“四巧”來深入分析闡述,從而為研究如何提高農村小學語文教學質量提供很好的參考。

        【關鍵詞】農村小學;語文教學;勤練;巧練

        時下,部分農村學校學生成績不理想,綜合素質不高,究其原因有:一是教師不勤;二是部分教師勤了卻又不巧;三是農村教學條件比不上城市教學條件;四是部分農村家長對孩子教育重視不夠。因此,農村小學教學質量總會比城市教學質量差一截。俗話說:“刀磨久了不利則白?!鼻谀苎a拙,巧能添智。語文教學也應如此。知識也只有通過反復訓練,才會轉變成能力。根據筆者多年的農村教學實踐,筆者認為,農村小學語文教學首先應做到“勤”字當頭。如何勤練?可以從“三練”做起:

        一、練要及時

        遺忘規(guī)律告訴我們,遺忘的進程是不均衡的,呈現“先快后慢”的趨勢。在學習停止后的短時期內,遺忘特別迅速,后來逐漸緩慢。對此筆者深有體會。記得有一次教生字詞時,生字詞不多也易記,于是,便沒有及時安排時間讓學生練習,以為學生同樣能記好,誰知等到聽寫時,卻有大部分的學生沒有寫好。而又有一次,一篇課文有許多生字詞,一教完,筆者便讓學生進行練習,等到聽寫時,幾乎所有的學生都會寫。因此,在學生一學完新內容時,教師要及時讓學生通過練習來鞏固知識,加深理解,從而快速將知識消化并吸收。

        二、練要夠量

        教師在給學生出練習時,一定要注意練習的量,要讓學生有得練,量要夠。這就好比人吃飯,飯吃得少不夠量,肚子就會餓。為此,教師要充分考慮學生的“飯量”,要使所煮的“飯”讓所有的學生都能吃得飽,別讓學生餓肚子?!帮垺背燥柫?,何愁學生“長”不大呢?

        三、練要持久

        “繩鋸木斷、水滴石穿。”其中的道理是非常清楚的。語文知識的訓練亦是如此。如果訓練只是“三天打漁,兩天曬網”,這樣是很難提高學生知識水平的。因此,語文知識的訓練要做到持之以恒,久久為功,不達目的決不罷休。

        語文教學除了要勤練,還要巧練,只有巧練才能提高成效。如何巧練,筆者覺得要注意做好“四巧”:

        (一)提供的范例“巧”,便于學生模仿學習

        在給學生舉例時,必須要充分考慮自己所提供的范例,能否充分體現規(guī)律,是否有代表性,是否便于學生模仿學習,因為這直接關系著訓練的效果。給學生提供的范例便于模仿,易于學生掌握解題的方法,在練習的過程中能派上用場,學生能從中嘗到甜頭,他們便會喜歡,樂于去接受訓練。在這樣快樂的學習氛圍中,學生的語文能力一定會得到迅速提高。

        (二)訓練的內容和形式“巧”,能激發(fā)學生興趣

        興趣是最好的老師。訓練的內容和形式單一,就會顯得枯燥乏味,激不起學生的學習興趣。學生的興趣不濃,教學效果也就不會好。因此,在訓練的時候,我們要讓訓練的內容和形式多樣化,同時,體現層次性,做到因材施教,讓不同層次的學生根據自己的實際情況選題做,迎合不同學生的口味。這樣,每個學生都動起來了,積極參與訓練了,那我們的教學目的也就達到了。

        (三)啟發(fā)學生動腦“巧”,有效促進能力遷移

        在訓練的過程中,教師要給學生闡明用腦的好處,鼓勵學生積極思考,大膽去總結各種題型的解題技巧,激勵創(chuàng)新。同時,在此過程中要給予學生適當的啟發(fā)、引導,讓學生在從嘗試到領會到掌握運用的過程中,做到舉一反三,一通百通,從而為提高教學質量打好堅實的基礎。如,在進行閱讀教學的過程中,農村學生最怕的就是問答題,針對這個問題,筆者教給學生“追根溯源”法,也即是讓學生先從文章中找出與問題有關的段落,然后再做進一步分析,舍棄一些無關的信息,最后再將相關的信息進行歸納、概括,從而找到問題的答案。對于答案,不求統(tǒng)一,只要答到要點就行,同時,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,從不同的角度去思考問題,對于創(chuàng)新者,筆者及時給予表揚。這樣,學生樂此不疲,教學質量也就自然而然地提高了。

        (四)“巧”使學生聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展

        學習心理學告訴我們,個體接受刺激要靠感官,多種感官從不同角度同時接受同一刺激,轉化為神經能量送入神經中樞,造成的印象就強烈,所獲得的資料也齊全、準確。眼看范文,口讀詞句,耳聽聲音,心想含義,再動手抄寫,神經中樞接受的信息就強烈、齊全、準確,建立的神經聯系就牢固。因此,古人強調讀書要做到“五到”,即“眼到、口到、耳到、心到、手到”。所以在語文訓練的過程中,要使訓練的材料能充分地刺激學生的多種感官,盡量做到讓學生的聽、說、讀、寫能力得到同步的訓練。這樣,才會使我們的教學收到事半功倍的效果。

        在語文教學這塊園地里,只要我們大膽創(chuàng)新、勤于躬耕,帶領學生勤練巧練,不斷提高學生的語文素養(yǎng),農村的語文教學也一定能開出飄香的花朵,結出豐碩的成果。

        參考文獻:

        [1]公藏吉.淺談如何優(yōu)化小學語文課堂教學[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷)[C].2013.

        [2]王琎.新課標背景下小學語文課堂教學低效問題的研究[D].曲阜師范大學,2016.

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