吳志強(qiáng)

【摘要】本文主要從部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀談起，對如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合自身多年的語文教學(xué)實(shí)踐，從“三練”“四巧”來深入分析闡述，從而為研究如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供很好的參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);勤練;巧練

時(shí)下，部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生成績不理想，綜合素質(zhì)不高，究其原因有：一是教師不勤;二是部分教師勤了卻又不巧;三是農(nóng)村教學(xué)條件比不上城市教學(xué)條件;四是部分農(nóng)村家長對孩子教育重視不夠。因此，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量總會(huì)比城市教學(xué)質(zhì)量差一截。俗話說：“刀磨久了不利則白。”勤能補(bǔ)拙，巧能添智。語文教學(xué)也應(yīng)如此。知識(shí)也只有通過反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)轉(zhuǎn)變成能力。根據(jù)筆者多年的農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)首先應(yīng)做到“勤”字當(dāng)頭。如何勤練？可以從“三練”做起：

一、練要及時(shí)

遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。在學(xué)習(xí)停止后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢。對此筆者深有體會(huì)。記得有一次教生字詞時(shí)，生字詞不多也易記，于是，便沒有及時(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，以為學(xué)生同樣能記好，誰知等到聽寫時(shí)，卻有大部分的學(xué)生沒有寫好。而又有一次，一篇課文有許多生字詞，一教完，筆者便讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，等到聽寫時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)寫。因此，在學(xué)生一學(xué)完新內(nèi)容時(shí)，教師要及時(shí)讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固知識(shí)，加深理解，從而快速將知識(shí)消化并吸收。

二、練要夠量

教師在給學(xué)生出練習(xí)時(shí)，一定要注意練習(xí)的量，要讓學(xué)生有得練，量要夠。這就好比人吃飯，飯吃得少不夠量，肚子就會(huì)餓。為此，教師要充分考慮學(xué)生的“飯量”，要使所煮的“飯”讓所有的學(xué)生都能吃得飽，別讓學(xué)生餓肚子?！帮垺背燥柫?，何愁學(xué)生“長”不大呢？

三、練要持久

“繩鋸木斷、水滴石穿?！逼渲械牡览硎欠浅Ｇ宄摹ＵZ文知識(shí)的訓(xùn)練亦是如此。如果訓(xùn)練只是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，這樣是很難提高學(xué)生知識(shí)水平的。因此，語文知識(shí)的訓(xùn)練要做到持之以恒，久久為功，不達(dá)目的決不罷休。

語文教學(xué)除了要勤練，還要巧練，只有巧練才能提高成效。如何巧練，筆者覺得要注意做好“四巧”：

（一）提供的范例“巧”，便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

在給學(xué)生舉例時(shí)，必須要充分考慮自己所提供的范例，能否充分體現(xiàn)規(guī)律，是否有代表性，是否便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@直接關(guān)系著訓(xùn)練的效果。給學(xué)生提供的范例便于模仿，易于學(xué)生掌握解題的方法，在練習(xí)的過程中能派上用場，學(xué)生能從中嘗到甜頭，他們便會(huì)喜歡，樂于去接受訓(xùn)練。在這樣快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的語文能力一定會(huì)得到迅速提高。

（二）訓(xùn)練的內(nèi)容和形式“巧”，能激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。訓(xùn)練的內(nèi)容和形式單一，就會(huì)顯得枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣不濃，教學(xué)效果也就不會(huì)好。因此，在訓(xùn)練的時(shí)候，我們要讓訓(xùn)練的內(nèi)容和形式多樣化，同時(shí)，體現(xiàn)層次性，做到因材施教，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選題做，迎合不同學(xué)生的口味。這樣，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，積極參與訓(xùn)練了，那我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

（三）啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦“巧”，有效促進(jìn)能力遷移

在訓(xùn)練的過程中，教師要給學(xué)生闡明用腦的好處，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽去總結(jié)各種題型的解題技巧，激勵(lì)創(chuàng)新。同時(shí)，在此過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在從嘗試到領(lǐng)會(huì)到掌握運(yùn)用的過程中，做到舉一反三，一通百通，從而為提高教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，農(nóng)村學(xué)生最怕的就是問答題，針對這個(gè)問題，筆者教給學(xué)生“追根溯源”法，也即是讓學(xué)生先從文章中找出與問題有關(guān)的段落，然后再做進(jìn)一步分析，舍棄一些無關(guān)的信息，最后再將相關(guān)的信息進(jìn)行歸納、概括，從而找到問題的答案。對于答案，不求統(tǒng)一，只要答到要點(diǎn)就行，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從不同的角度去思考問題，對于創(chuàng)新者，筆者及時(shí)給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生樂此不疲，教學(xué)質(zhì)量也就自然而然地提高了。

（四）“巧”使學(xué)生聽、說、讀、寫能力同步發(fā)展

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們，個(gè)體接受刺激要靠感官，多種感官從不同角度同時(shí)接受同一刺激，轉(zhuǎn)化為神經(jīng)能量送入神經(jīng)中樞，造成的印象就強(qiáng)烈，所獲得的資料也齊全、準(zhǔn)確。眼看范文，口讀詞句，耳聽聲音，心想含義，再動(dòng)手抄寫，神經(jīng)中樞接受的信息就強(qiáng)烈、齊全、準(zhǔn)確，建立的神經(jīng)聯(lián)系就牢固。因此，古人強(qiáng)調(diào)讀書要做到“五到”，即“眼到、口到、耳到、心到、手到”。所以在語文訓(xùn)練的過程中，要使訓(xùn)練的材料能充分地刺激學(xué)生的多種感官，盡量做到讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到同步的訓(xùn)練。這樣，才會(huì)使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

在語文教學(xué)這塊園地里，只要我們大膽創(chuàng)新、勤于躬耕，帶領(lǐng)學(xué)生勤練巧練，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，農(nóng)村的語文教學(xué)也一定能開出飄香的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

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