魏慧麗

【摘要】在新課改背景下，對初中班主任的班級管理提出了更高的要求。班主任不僅需要做好班級管理工作，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更要在班級管理當(dāng)中進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀。這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生成為符合新時代要求的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。本文針對初中班主任在班級管理中進行德育滲透的必要性展開研究，在此基礎(chǔ)上為初中班主任班級管理中的德育滲透提出了幾點意見，希望本文的論述內(nèi)容能夠給相關(guān)教育教學(xué)工作者提供一些可行性意見。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級管理;德育滲透;學(xué)生

初中對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言是很重要的一個階段。教師不僅需要在這一階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進階知識，開拓學(xué)生的知識視野，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前很多初中班主任尚未對德育引起足夠的重視，更沒有在班級管理過程中進行有效的德育滲透。如此一來，學(xué)生的思想道德素質(zhì)水平就很難在學(xué)校的教育過程中得到提升。以下筆者將深入探討學(xué)生德育教學(xué)在班主任管理中的必要性，然后再著重論述德育滲透較為有效的方式。

一、初中班主任在班級管理中進行德育滲透的必要性

學(xué)校不僅是向?qū)W生傳授知識的殿堂，更應(yīng)該是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的前哨站。從人才培養(yǎng)上看，當(dāng)今社會對人才的考量已經(jīng)不只是局限于知識能力方面，很多用人單位對于人才的思想和素質(zhì)水平也有著較高的要求。為了培養(yǎng)出社會所需的綜合素質(zhì)人才，初中班主任有必要在班級管理工作中進行德育滲透，開展思想道德教育方面的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想和觀念。從班級管理的角度來看，學(xué)生的道德水平提升有利于班主任進行班級管理。因為，學(xué)生道德素養(yǎng)提升的同時，對事物的正確認識也在不斷提升，能夠更加深刻地認識到一個好的班級環(huán)境對自身學(xué)習(xí)、成長的重要性，因此，其規(guī)范行為、遵守班級規(guī)范、自主進行班級管理的意識也隨之增強，在日常課堂學(xué)習(xí)中則會更加自覺地進行行為自律。不少學(xué)生還會主動幫助教師、其他學(xué)生等班級管理者進行班級秩序維護，或者糾正其他學(xué)生在班級活動中出現(xiàn)的不良行為。

二、在班級管理中的德育滲透方法

（一）提高教師對德育的重視程度

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多班主任在進行班級管理時都只是按照一貫的方法加強管束甚至是施行“高壓”政策，以學(xué)習(xí)上的壓力打消學(xué)生多余的念頭，以此防范學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問題。但這樣的班級管理方法會對學(xué)生的天性造成壓抑，反而會增加學(xué)生出現(xiàn)心理問題的可能性?；诖?，教師應(yīng)該提高對德育的重視程度，從開展德育活動開始，逐步地將德育滲透到班級管理的過程中去。

例如，在人教部編版七年級《道德與法治》上冊第十課《綻放生命之花》的教學(xué)過程中，教師就可以著重向?qū)W生講述生命的意義所在，并開展一次以“生命的意義”為主題的班會。在班會上，教師可以向?qū)W生們講述一些有教育意義的人物故事，并引導(dǎo)學(xué)生們講述他們認為有價值的人生應(yīng)該是什么樣子。根據(jù)學(xué)生對人生價值的看法，教師就能分析出學(xué)生們的思想狀態(tài)，并以此來開展后續(xù)的思想道德教育工作。

（二）開展以學(xué)生為本的德育管理

在班級管理工作中，班主任要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生對社會和世界產(chǎn)生正確的認知，加強學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。教師不能只以學(xué)習(xí)成績斷定一個學(xué)生的未來發(fā)展，而是應(yīng)該主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，尊重每一個學(xué)生的個體差異，采取差異化管理方式進行德育，鼓勵他們發(fā)揮自己的長處，這樣才能幫助學(xué)生找到適合他們的發(fā)展道路。

例如，人教部編版七年級《道德與法治》上冊的第三課“發(fā)現(xiàn)自己”。教師在講授這一課的時候，教師可以先讓學(xué)生們做一個自我評估，寫出他們眼中自己的樣子，對自己的性格特點，自身優(yōu)點、缺點進行概括描述;然后，教師可以讓學(xué)生們選擇一個朋友結(jié)組，兩人互相寫出對方的樣子進行交換，讓學(xué)生們看到朋友眼中他們的樣子是怎樣的，如，自己認知中的自己有什么差距;最后，教師可以寫下自己眼中學(xué)生的樣子，讀給學(xué)生們聽。教師通過這次活動讓學(xué)生進行了一次自我評估，并幫助學(xué)生驗證了他們的評估結(jié)果，有效幫助學(xué)生樹立起了自信心，讓學(xué)生僅僅通過一次活動而感悟到了原本教師需要長篇大論才能明白的道理。

（三）結(jié)合生活實際創(chuàng)新德育實踐活動

教師在班級管理過程中，可以結(jié)合生活實際開展德育活動。教師可以提出一些德育方面的班級管理制度，讓學(xué)生在班級生活中養(yǎng)成主動和老師同學(xué)打招呼、不亂扔垃圾等習(xí)慣，在班級管理的同時實現(xiàn)德育滲透。同時，在德育教學(xué)過程中，教師也可以通過一些生活案例讓學(xué)生們感悟道理。例如，在開展人教部編版七年級《道德與法治》上冊第九課“珍視生命”的教學(xué)活動時，教師就可以用生活實例向大家證明熬夜的危害，讓學(xué)生們學(xué)會養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

（四）班主任加強與學(xué)生的交流和溝通

想要開展德育，班主任就必須要加強與學(xué)生的交流和溝通，進入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中感受他們的想法，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到困難或者做出不符合其性格的事情時，教師需要站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生行為的原因，通過交流去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣才能“對癥下藥”，幫助學(xué)生解決問題或者平復(fù)心態(tài)。就像人教部編版七年級《道德與法治》上冊第六課“師生之間”所講的一樣：“教學(xué)是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程?！苯膛c學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師只有加強交流和溝通，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生成長，同時從交流溝通的過程中收獲教學(xué)感悟。

三、結(jié)語

在開展德育時，教師不能一味地灌輸思想，讓學(xué)生被動地接受思想教育，而是應(yīng)該通過事例或道理引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，通過班級管理的一些措施養(yǎng)成學(xué)生遵守紀律、承擔(dān)自己應(yīng)有責(zé)任的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]周鈴杰.中小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].新課程，2020（29）：218-219.

[2]吳怡飛.初中班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].試題與研究，2019（10）：106-107.

[3]朱劍平.初中班主任如何在班級管理中開展德育工作[J].新課程（中學(xué)），2019（12）：213.

[4]朱艷黎.初中班主任如何在大數(shù)據(jù)班級管理中開展德育工作[J].教育信息化論壇，2019（04）：288.