李昌勇

摘? 要：在現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步下，社會(huì)以及國(guó)家對(duì)于教育的重視度逐漸增高，對(duì)于教師在課堂的具體教學(xué)模式亦是提高了更多的注意力，從而促進(jìn)了教育者們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)課堂的研究探索，進(jìn)而出現(xiàn)了越來(lái)越多的先進(jìn)的教學(xué)模式以及教育理念。其中，被廣泛提出的教學(xué)模式之一則是小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式。對(duì)于高中生而言，其學(xué)習(xí)壓力巨大的現(xiàn)今時(shí)代，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主權(quán)性極為重要，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助，而小組學(xué)習(xí)則能夠很好起到一定的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;小組活動(dòng);核心素養(yǎng)

引言：

我國(guó)教育基于素質(zhì)教育為基礎(chǔ)在近年來(lái)不斷被廣泛的推出并實(shí)施，在時(shí)代進(jìn)步的同時(shí)，也使得教育也不斷的前進(jìn)，從而有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化理念，并在此過(guò)程中使得各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方向更為清晰具體。在高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模塊部分，主要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力的發(fā)展，包括但不限于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思想應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析思考問(wèn)題等等的能力。同時(shí)在綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、基本學(xué)科技能等等亦具有等同的培養(yǎng)要求。本文主要從小組活動(dòng)的教學(xué)角度出發(fā)針對(duì)這一部分的培育作以探究。

一、加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

教師的專(zhuān)業(yè)性決定了對(duì)于學(xué)生教育培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其針對(duì)高中數(shù)學(xué)，其具備一定的教學(xué)難度，因而教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅要講授教材中的內(nèi)容，還需要結(jié)合生活內(nèi)容與之相互聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想得以有效的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師則需要了解更多豐富的知識(shí)，從而在教學(xué)中才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的教學(xué)參考以及教學(xué)資源^[1]。例如，在高一必修2中第一章學(xué)習(xí)《空間幾何體》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則需要為學(xué)生拓展更多與幾何相關(guān)的知識(shí)，在此過(guò)程中，教師則可以結(jié)合生活中的建筑或是其他幾何特征明顯的物體進(jìn)行教學(xué)拓展，從而讓學(xué)生更加清晰的了解幾何的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維以及直觀想象和數(shù)學(xué)建模都能夠得以有效的推進(jìn)。

二、有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

有效的指導(dǎo)作用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力亦是具有很大的幫助，從而在學(xué)生主體作用發(fā)揮的過(guò)程中使其逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，使得學(xué)生在教師的指引下能夠有效地掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如，在高一必修2中學(xué)習(xí)第三章《直線方程》中《3.3 直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖與成員間進(jìn)行溝通探究，與此同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展具體的活動(dòng)，并在活動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)小組通過(guò)交流的方式有效地掌握具體的知識(shí)內(nèi)容。

三、科學(xué)分配小組任務(wù)，提高培養(yǎng)效率

小組活動(dòng)的高效率性不是讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是需要具有明確的方向以及具體的任務(wù)進(jìn)行活動(dòng)組織，從而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)習(xí)效果，使得核心素養(yǎng)的培育才能夠有效的實(shí)施與滲透。因此，教師在設(shè)立小組活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理且科學(xué)的分配小組任務(wù)，以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為主要方向^[2]。例如，在高一必修2課本中學(xué)習(xí)第三章中的《直線的傾斜角與斜率》這部分內(nèi)容時(shí)，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，以小組的形式在課前搜集相關(guān)的資料內(nèi)容，進(jìn)而給予學(xué)生一個(gè)主題通過(guò)資料的整合過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)，從而共同尋求探究結(jié)果。

四、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)素養(yǎng)的提升

現(xiàn)代教學(xué)資源不同于以往，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用已廣泛普及到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，因此，教師則應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的教學(xué)資源，從而在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上提高對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培育，進(jìn)而提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過(guò)先進(jìn)資源的利用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)壓力得以更加有效的緩解。例如，在高一數(shù)學(xué)必修2中，第四章《圓與方程》這部分學(xué)習(xí)之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)小組活動(dòng)，比如，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)主題，“利用‘幾何畫(huà)板探究點(diǎn)的軌跡——圓”，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)踐活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生建立活動(dòng)方向，通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供活動(dòng)思維，使得學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中具備更加明確的任務(wù)方向，同時(shí)亦能夠有效地提升學(xué)生的思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抽象性逐漸增強(qiáng)，在學(xué)科壓力的條件因素下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的理解掌握以及實(shí)踐應(yīng)用具有重要的影響作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要合理組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，同時(shí)還需要將現(xiàn)代教學(xué)資源有效結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用，從而提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的推動(dòng)與提升。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自己的提升學(xué)習(xí)，進(jìn)而在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，發(fā)揮更具效力的教師作用等。

參考文獻(xiàn)

[1]? 喻金武. 高中數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2020，000（002）：33.

[2]? 任洋琪. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)課堂小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（10）.