潘承怡　向敬忠　宋欣

摘要：在工程教育認(rèn)證工作中，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵性的作用。文章以哈爾濱理工大學(xué)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程為例，進(jìn)行課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究。針對(duì)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)制定課程目標(biāo);針對(duì)課程目標(biāo)確定各考核環(huán)節(jié)及其與所支撐的各個(gè)課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系;確定課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;“機(jī)械設(shè)計(jì)”;課程目標(biāo)達(dá)成度;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、針對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)確定課程目標(biāo)

哈爾濱理工大學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于2018年通過了工程教育專業(yè)認(rèn)證，并獲得了專家的好評(píng)，“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程作為主干課，起到了重要作用。按照工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)共制定13項(xiàng)畢業(yè)要求，每項(xiàng)畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)幾個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，合計(jì)共33個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分配給機(jī)械設(shè)計(jì)課程3個(gè)需要支撐的指標(biāo)點(diǎn)。

針對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“1.3能夠應(yīng)用工程原理和專業(yè)知識(shí)找到解決機(jī)械工程問題的有效途徑并進(jìn)行分析改進(jìn)”制定本課程目標(biāo)1：使學(xué)生掌握常用機(jī)械零部件及傳動(dòng)的基本概念和工作原理，應(yīng)用課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，尋求解決機(jī)械設(shè)計(jì)中一般性工程問題的有效途徑和方法，并能根據(jù)工作性能對(duì)不同解決方法進(jìn)行分析和改進(jìn)。

針對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“3.1掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的基本方法和技術(shù)，了解設(shè)計(jì)開發(fā)過程中的各種影響因素”制定本課程目標(biāo)2：掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和技術(shù)，熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)中常用傳動(dòng)和零部件的設(shè)計(jì)、分析過程，如連接零部件、傳動(dòng)零部件和軸系零部件等，熟悉機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)過程中的各種影響因素，對(duì)各因素能進(jìn)行分析、比較和改善。

針對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“4.2運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)、制造技術(shù)、機(jī)電控制及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和理論，針對(duì)具體工程問題，選擇研究路線，提出研究方案”制定本課程目標(biāo)3：針對(duì)具體工程問題，能夠運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和理論，選擇研究路線，給出常用零部件、典型結(jié)構(gòu)和技術(shù)參數(shù)等的研究方案，并能運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)中常用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)和參考圖冊(cè)等，對(duì)設(shè)計(jì)裝置具備一定的實(shí)施操作能力。

二、針對(duì)課程目標(biāo)確定考核環(huán)節(jié)

針對(duì)課程目標(biāo)，“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中安排的一般作業(yè)和設(shè)計(jì)性大作業(yè)都比較多，并注重課堂討論、互動(dòng)及實(shí)驗(yàn)操作等，而這些環(huán)節(jié)在考核中都應(yīng)得以體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加重視學(xué)習(xí)過程，更有利于對(duì)能力的培養(yǎng)。本課程的考核環(huán)節(jié)由過程性考核和期末考試兩部分組成，過程性考核與期末考試各占總成績(jī)的50%。過程考核成績(jī)包括：學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%、一般作業(yè)10%、設(shè)計(jì)性大作業(yè)20%、實(shí)驗(yàn)10%。每個(gè)課程目標(biāo)均由兩個(gè)考核環(huán)節(jié)共同支撐，以使考核更加綜合和全面。學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要通過課堂提問、討論和翻轉(zhuǎn)課堂等，考核對(duì)基本概念和原理的掌握。一般作業(yè)考核對(duì)設(shè)計(jì)因素的分析和計(jì)算能力。設(shè)計(jì)性大作業(yè)通過主要零部件和傳動(dòng)的設(shè)計(jì)考核學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生動(dòng)手操作能力。各考核環(huán)節(jié)與所支撐課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

三、課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為使課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)具有準(zhǔn)確而科學(xué)的依據(jù)，必需對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和量化。本校機(jī)械設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下。

（一）過程考核支撐的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)：關(guān)注點(diǎn)主要為學(xué)生回答問題（權(quán)重0.4）、提出問題（權(quán)重0.2）、討論問題（權(quán)重0.2）和聽課狀態(tài)（權(quán)重0.2），各項(xiàng)均劃分為100%～80%、79%～60%和小于60%三個(gè)評(píng)價(jià)檔次。（1）“回答問題”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“回答問題正確，能夠說服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)”“回答問題基本正確，基本能夠說服對(duì)方認(rèn)可自己的觀點(diǎn)”和“回答問題不夠正確，無法說服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)”;（2）“提出問題”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“提出的問題有價(jià)值”“能提出問題”和“提出的問題無價(jià)值”;（3）“討論問題”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“討論互動(dòng)反應(yīng)快且正確”“討論時(shí)配合完成互動(dòng)、基本正確”和“討論時(shí)被動(dòng)互動(dòng)、不正確”;（4）聽課狀態(tài)評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“聽課認(rèn)真投入”“聽課基本認(rèn)真”和“聽課不認(rèn)真”。

2.作業(yè)：關(guān)注點(diǎn)主要為作業(yè)的規(guī)范程度（權(quán)重0.2）、知識(shí)掌握（權(quán)重0.2）、原理運(yùn)用（權(quán)重0.3）和分析計(jì)算（權(quán)重0.3），各項(xiàng)均劃分為100%～80%、79%～60%和小于60%三個(gè)評(píng)價(jià)檔次。（1）“規(guī)范程度”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“書寫規(guī)范，字跡清楚”“書寫較規(guī)范，字跡較清楚”和“書寫不規(guī)范，字跡不清楚”;（2）“概念掌握”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“概念清晰”“概念基本清晰”和“概念模糊”;（3）“理論運(yùn)用”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“理論運(yùn)用正確，闡述完整，計(jì)算結(jié)果正確”“理論運(yùn)用正確，闡述較完整，計(jì)算結(jié)果基本正確”和“有較大缺陷”;（4）“分析計(jì)算”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“分析或計(jì)算正確，結(jié)果有效”“分析或計(jì)算基本合理，結(jié)果基本有效”和“存在嚴(yán)重錯(cuò)誤”。

3.大作業(yè)：關(guān)注點(diǎn)主要為大作業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書

（權(quán)重0.5）和設(shè)計(jì)圖紙（權(quán)重0.5），各項(xiàng)均劃分為100%～80%、79%～60%和小于60%三個(gè)評(píng)價(jià)檔次。（1）“設(shè)計(jì)計(jì)算說明書”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“書寫規(guī)范，字跡清楚，計(jì)算正確”“書寫較規(guī)范，字跡較清楚，基本正確”和“書寫基本規(guī)范，字跡基本清楚，出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤”;（2）“設(shè)計(jì)圖紙”評(píng)價(jià)檔次考核標(biāo)準(zhǔn)為：“結(jié)構(gòu)正確、尺寸等標(biāo)注正確和符合制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”“結(jié)構(gòu)基本正確、尺寸等標(biāo)注基本正確和基本符合制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”和“結(jié)構(gòu)不正確、尺寸等標(biāo)注不正確和不符合制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范”。

4.實(shí)驗(yàn)：關(guān)注點(diǎn)主要為學(xué)生的課堂表現(xiàn)（權(quán)重0.1）、技能掌握（權(quán)重0.2）、實(shí)驗(yàn)操作（權(quán)重0.2）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（權(quán)重0.5），各項(xiàng)均劃分為100%～80%、79%～60%和小于60%三個(gè)評(píng)價(jià)檔次，具體標(biāo)準(zhǔn)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱確定。

（二）期末考試支撐的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

期末考試卷面成績(jī)由30分基本概念題和70分綜合分析與計(jì)算題組成，二者分別支撐課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2，所以教師需要分別對(duì)這兩部分試題的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算和分析?；靖拍铑}可選用判斷、填空、選擇和簡(jiǎn)答等形式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和運(yùn)用能力，命題較為基本，但要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握有一定的廣度;綜合分析與計(jì)算題可采用計(jì)算、作圖和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等形式，命題難易要拉開層次，重點(diǎn)考查學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。試題答案要給出明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，多位教師教授相同專業(yè)的同一門課程時(shí)，應(yīng)集體閱卷，流水作業(yè)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算的公平性和準(zhǔn)確性。

四、課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算

每名學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度S_i為：

S_i=（0.5G_i+0.5F_i）/100

其中Gi和Fi分別為課程目標(biāo)i對(duì)應(yīng)的某學(xué)生的過程考核和期末考試成績(jī)。某位學(xué)生的第i個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成度為該學(xué)生的第i項(xiàng)成績(jī)除以該項(xiàng)所占的滿分分?jǐn)?shù)。一個(gè)班級(jí)中全部學(xué)生的第i個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成度的平均值即為該班級(jí)的第i個(gè)課程目標(biāo)達(dá)成度。一個(gè)班級(jí)總的課程目標(biāo)達(dá)成度即為所有學(xué)生Si的平均值。

以本校機(jī)械17級(jí)某班為例，課程目標(biāo)1達(dá)成度為0.767，課程目標(biāo)2達(dá)成度為0.679，課程目標(biāo)3達(dá)成度為0.808，總達(dá)成度為0.740。以60分作為預(yù)期目標(biāo)，即預(yù)期課程目標(biāo)達(dá)成度為0.6。該班級(jí)的課程目標(biāo)1達(dá)成度較好，說明學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，課堂互動(dòng)、回答教師提問和期末考試的概念題做的較好，基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí);課程目標(biāo)3的達(dá)成度也較好，說明實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性大作業(yè)完成認(rèn)真，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)能力也較好。但是，該班級(jí)課程目標(biāo)2的達(dá)成度相對(duì)偏低，這與期末考試題較難以及平時(shí)作業(yè)分?jǐn)?shù)偏低有關(guān)，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析、計(jì)算和運(yùn)用能力尚存在不足，教師在后續(xù)教學(xué)中需要進(jìn)行內(nèi)容和方法的適當(dāng)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段鐵群，劉勝輝，隋秀凜.機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及達(dá)成度的研究與實(shí)踐[J].科技與管理，2017，19（4）：103—109.

[2]潘承怡，向敬忠，張春宜，等.應(yīng)用案例糾錯(cuò)討論式教學(xué)法提高學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2018，（05）：64—65.

[3]夏博，胡雪，曾海峰，等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的《數(shù)控技術(shù)》課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法[J].教育現(xiàn)代化，2019，（8）：185—187.

編輯∕宋宇

作者簡(jiǎn)介：潘承怡（1971—），女，黑龍江哈爾濱人，博士，教授，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“基于國(guó)際工程教育認(rèn)證的高校本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究”（SJGY20180212）