林瓊

[摘 要] 寫作是漢語學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，是對(duì)漢語知識(shí)掌握的綜合考量，不僅需要掌握完善的漢語知識(shí)，更需要具備良好的漢語寫作素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的漢語教學(xué)過程中，寫作知識(shí)和技巧的教學(xué)仍然存在一些問題，教學(xué)模式和教學(xué)效果都有待提升?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了人們生活的便捷性，也增加了教育教學(xué)的途徑。文章主要探討漢語寫作雨課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，分析雨課堂的特點(diǎn)和作用，結(jié)合漢語寫作教學(xué)要求來構(gòu)建合理有效的雨課堂教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的寫作能力和綜合文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 漢語寫作;雨課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目] 2017年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：“漢語寫作雨課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”（662）

[作者簡介] 林 瓊（1975—），女，湖南常德人，碩士，湖南文理學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹袊糯膶W(xué)、中文教育。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0284-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

一、雨課堂的概述

（一）雨課堂的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步和廣泛使用，我國的教育教學(xué)已經(jīng)不只限于線下，越來越多的線上教學(xué)被推廣，有效拓展了學(xué)習(xí)的渠道，豐富了教學(xué)的模式和場(chǎng)景。雨課堂就是新時(shí)代新型的智慧教學(xué)工具，主要是通過Powerpoint和微信來促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助教師和學(xué)生將互動(dòng)貫穿于整個(gè)課前、課上和課后整個(gè)學(xué)習(xí)階段。雨課堂能夠提升教師對(duì)課程的管理能力，課前可以將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的材料發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠及時(shí)地做好課前預(yù)習(xí)。課上雨課堂也可以幫助教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)答題，在答題的過程中還能夠讓學(xué)生參與其中在彈幕中顯示出存在的問題和相關(guān)的討論，另外針對(duì)學(xué)生的回答雨課堂還能夠進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，讓教師能夠更加科學(xué)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雨課堂還能夠?qū)⒄n上的PPT同步給學(xué)生的微信，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料，課后教師還可以通過雨課堂來進(jìn)行作業(yè)布置，有效地提升了教學(xué)的效率，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。

由此可以看出雨課堂主要有三個(gè)特點(diǎn)：其一非常的便捷，涉及到的軟件只有Powerpoint和微信，只要會(huì)操作這兩項(xiàng)就能夠上手使用，不需要再借助其他的設(shè)備。其二有一定的針對(duì)性和個(gè)性化，雨課堂能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)，在上課學(xué)習(xí)的過程中如果遇到不懂的問題，能夠及時(shí)地通過相關(guān)的按鈕發(fā)送給教師，教師就可以了解到學(xué)生的問題并且及時(shí)地給予引導(dǎo)，因材施教。其三專業(yè)的數(shù)據(jù)分析能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)數(shù)據(jù)來改善教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)中不足之處，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）雨課堂的作用

雨課堂在實(shí)際的教學(xué)過程中有著良好的輔助作用，首先能夠?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能夠及時(shí)地獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。在漢語寫作的教學(xué)中，教師可以通過雨課堂讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的寫作技巧進(jìn)行初步的了解，并且分享具有代表性的段落和文章，讓學(xué)生對(duì)漢語寫作技巧有基礎(chǔ)的了解以及初步的自我感受。在這樣的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。雨課堂還能夠?yàn)榻處熖峁?shí)時(shí)的教學(xué)監(jiān)控，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)的答題并且通過雨課堂進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通。在漢語寫作的教學(xué)中教師在對(duì)范文進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生能夠通過雨課堂實(shí)時(shí)分享自身的感悟，這樣也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和討論。其次在講解的過程中，如果遇到不懂的問題可以通過雨課堂中的相關(guān)按鍵進(jìn)行反饋，讓教師能夠第一時(shí)間了解到學(xué)生的需求，更加明確教學(xué)中的重難點(diǎn)。另外教師可以通過雨課堂對(duì)學(xué)生的范文進(jìn)行分享和講解，能夠更好地拉近學(xué)生和寫作之間的距離。雨課堂還能夠給予學(xué)生課后的練習(xí)和相關(guān)的考試考核，漢語寫作課堂教學(xué)后，教師可以在雨課堂平臺(tái)上給予學(xué)生一段文字描述的練習(xí)，從而鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)。最后可以通過雨課堂上的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出漢語寫作教學(xué)中存在的問題，完善漢語寫作教學(xué)模式。

二、漢語寫作雨課堂探究性寫作實(shí)踐

漢語寫作教學(xué)的模式較為單一，在雨課堂的逐漸運(yùn)用下，漢語寫作教學(xué)可以很好地利用這一智慧教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富和完善的寫作平臺(tái)。讓學(xué)生在雨課堂的平臺(tái)上進(jìn)行良好的協(xié)作，為學(xué)生構(gòu)建具有探究性的場(chǎng)景和環(huán)境，根據(jù)實(shí)際的寫作需求將學(xué)生分成小組，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)寫作的交流。雨課堂為學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，寫作前學(xué)生需要對(duì)主題相關(guān)的信息和素材進(jìn)行收集，學(xué)生可以將自身的發(fā)現(xiàn)通過雨課堂分享給其他學(xué)生，針對(duì)話題可以一起討論，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思維和想法。這樣寫作方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語寫作的進(jìn)一步思考，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，不僅能提升協(xié)作能力也能夠拓展學(xué)生的思維和眼界。

雨課堂在漢語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用可以從很多方面入手，將線上和線下有效結(jié)合在一起，加強(qiáng)管理和考核從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提升漢語寫作的能力。首先在雨課堂平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將漢語寫作教學(xué)合理的分成不同的學(xué)習(xí)單元，再通過雨課堂按時(shí)地向?qū)W生發(fā)布寫作學(xué)習(xí)的課件以及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在接收到課件后要完成相應(yīng)的線上學(xué)習(xí)并且將學(xué)習(xí)任務(wù)及時(shí)的發(fā)送給教師。教師再從線上來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)存在的問題開展相關(guān)的互動(dòng)和交流，及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次要開展一定的線下課堂教學(xué)，與線上教學(xué)有效的融合在一起，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。漢語寫作有著不同的層次，教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的要求和特點(diǎn)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，提升漢語寫作的創(chuàng)意和眼界，在不斷地交流和互動(dòng)中養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)。在這樣的線下線上的良好結(jié)合中對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行鍛煉和鞏固，從而提升漢語寫作的技能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

雨課堂在漢語寫作中的良好運(yùn)用還體現(xiàn)在教學(xué)管理和考核上，在完成漢語寫作后可以通過雨課堂及時(shí)的提交給教師，教師可以在線上進(jìn)行批閱，根據(jù)學(xué)生的寫作情況給予對(duì)應(yīng)的評(píng)語和指導(dǎo)，并且學(xué)生能夠第一時(shí)間查看到教師的批閱，獲取到在寫作上的指導(dǎo)意見。教師同時(shí)也能夠根據(jù)雨課堂上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)學(xué)生的寫作來制定一個(gè)更加合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。雨課堂對(duì)學(xué)生漢語寫作的整體情況都有一個(gè)記錄，課前、課上以及課后的學(xué)習(xí)情況都能夠充分地體現(xiàn)出來，教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)，通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的綜合質(zhì)量，從而設(shè)置科學(xué)合理的漢語寫作教學(xué)考評(píng)體系，這樣能夠更加有利于教師和學(xué)生分析總結(jié)漢語寫作中存在的問題，不斷地提升寫作的技能。

三、結(jié)語

綜上所述，雨課堂這一智慧教學(xué)工具能夠有效地幫助教師開展教學(xué)，漢語寫作是一門重要的課程，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該合理的利用先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)。通過雨課堂將漢語寫作教學(xué)線上線下融合在一起，對(duì)學(xué)生的寫作情況充分的了解并及時(shí)地給予學(xué)生反饋，從而不斷地提升漢語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）：20.

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Practical Study on Rain Classroom Teaching in Chinese Writing

LIN Qiong

（Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000， China）

Abstract：Writing is a very important part of Chinese learning， and it is a comprehensive consideration of mastery of Chinese knowledge.It requires students to have not only a good grasp of Chinese knowledge， but also good Chinese writing quality.However， there are still some problems in the teaching of writing knowledge and skills in the current Chinese teaching process.Nowadays，with the rapid development of the economy，the application of Internet information technology is gradually becoming wider，which not only improves the convenience of people's lives but also increases the way of education and teaching.This article mainly discusses the design and practice of Chinese writing in Rain Classroom，analyzes the characteristics and functions of Rain Classroom，and combines the requirements of Chinese writing teaching to construct a reasonable and effective Rain Classroom teaching model，so as to improve students' writing ability and comprehensive cultural literacy.

Key words：Chinese writing;Rain Classroom;teaching design