呂俏　張智

摘要：雨課堂是數(shù)字化時代智能終端學習模式下產(chǎn)生的一種全新的教學方式，它的出現(xiàn)為大學物理實驗教學提供了無限可能。本文介紹了雨課堂的概念、功能、制作要求，對如何將雨課堂與大學物理實驗課程教學相結合進行了探索，以期為大學物理教師提供有益的借鑒。[1]

關鍵詞：雨課堂；大學物理實驗；微信

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0096-03

引言

大學物理實驗是物理科學的基礎，是學生進入大學后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端。[2]物理實驗教學加深了學生對理論知識的理解，培養(yǎng)了學生科學研究的能力，對大學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，如何讓大學物理實驗教學效果更優(yōu)化是值得思考的問題。在如今數(shù)字時代的背景下，大學校園無線信號覆蓋全面，接入便捷，課前、課上、課后學生使用智能手機、平板電腦等移動智能終端上網(wǎng)成了常態(tài)[3]，于是，雨課堂教學工具應運而生，它可以很好地讓學生利用碎片時間進行學習。

雨課堂及其功能

雨課堂是一種智能教學工具，它將復雜的信息技術手段融入PowerPoint軟件和微信，所以雨課堂的實現(xiàn)，是以教師和學生最熟悉的PowerPoint軟件和微信為基礎的。教師可以創(chuàng)建、管理班級，制作PPT課件，推送學習資料；學生可以在微信上預習、答題，彈幕互動。雨課堂讓師生有更多的互動，讓教學變得更便捷。雨課堂作為一種新型的教學工具，具有如下特點。

1.簡單熟悉的課件制作

雨課堂軟件其實是PowerPoint中的一個插件，教師利用雨課堂進行教學，不需要額外學習什么新軟件，只要會使用PowerPoint軟件，就可以構建屬于自己的個性化雨課堂。

2.便捷的視頻資源共享

在雨課堂制作中，教師可以根據(jù)需要插入視頻：點擊慕課視頻，在PowerPoint右側會出現(xiàn)各大名校的慕課視頻資源，尋找需要的資源插入到PPT中即可。雨課堂制作過程還支持網(wǎng)絡視頻資源的插入，點擊網(wǎng)絡視頻后，會出現(xiàn)輸入網(wǎng)址對話框（不過目前只支持優(yōu)酷、土豆、騰訊的視頻），這樣可以很便捷地向?qū)W生推送與課堂內(nèi)容有關的視頻資源。

3.實時的課堂教學互動

雨課堂在課外預習與課堂教學間建立起溝通的橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師不僅可以將帶有慕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，還可以了解每位學生的預習、答題情況，為傳統(tǒng)課堂教學中師生互動的缺乏提供了完美的解決方案。課后學生可以反饋沒有學會的內(nèi)容，教師可以針對學生不懂的內(nèi)容進行資料推送和輔導。

4.及時對課堂教學做出調(diào)整

雨課堂覆蓋課前、課上、課后的每一個環(huán)節(jié)，教師在教學過程中能通過微信互動，客觀、實時、全面地了解學生對知識的掌握情況，教師可針對學生的學習情況，對教學側重點進行調(diào)整，讓教學真正做到有的放矢。

雨課堂的安裝與制作

安裝雨課堂PC版前，先要確保計算機操作系統(tǒng)是Windows7及以上版本，并同時安裝PowerPoint 2010及以上版本；然后再到“學堂在線”官方網(wǎng)站（www.xuetangx.com）下載雨課堂PC版安裝軟件，軟件安裝成功后，再打開PowerPoint軟件，在菜單欄最右邊會增加一項“雨課堂”選項卡（如下圖），說明安裝成功；最后就可以使用雨課堂進行制作和編輯了。

安裝好雨課堂后，制作與編輯雨課堂的步驟如下：

①登錄。點擊“微信掃一掃”，會生成一個登錄二維碼，用手機掃這個二維碼，授權雨課堂用自己的微信賬戶登錄，微信會收到授權登錄的通知，點擊“確認登錄”按鈕，在PowerPoint雨課堂狀態(tài)欄用戶登錄中會出現(xiàn)自己的微信頭像和昵稱，表示登錄成功。

②新建幻燈片。點擊“新建課件”就會有一個與手機適配的豎版空白文檔，接下來的操作就跟我們平時制作PPT課件一樣，可以插入文本框、圖片、視頻、音頻等，插入幻燈片的操作也一樣，這樣就可以開始編輯想要的課件。

③適配手機。制作的課件是要上傳到微信雨課堂的，所以制作的PPT課件要轉(zhuǎn)換成適配手機的豎版。另外，教師也可以把之前的教學PPT課件拿來使用，把之前的課件轉(zhuǎn)換成豎版，并在此基礎上進行編輯即可。

④插入視頻。雨課堂制作除了在菜單欄里能插入視頻外，在雨課堂狀態(tài)欄還可以插入慕課視頻和網(wǎng)絡視頻。點擊“慕課視頻”，在PPT右側會出現(xiàn)各大高校的慕課視頻資源，選擇后點擊“插入視頻”按鈕，就可以實現(xiàn)慕課視頻資源的共享；點擊“網(wǎng)絡視頻”，出現(xiàn)輸入網(wǎng)址的對話框，只需要將網(wǎng)址粘貼到輸入網(wǎng)址的對話框就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡視頻資源的共享。

⑤插入習題。在需要了解授課效率等地方，點擊“插入習題”，則會出現(xiàn)編輯頁面，在相應的地方輸入內(nèi)容，如題干、選項等，在右側設置分值和正確答案。

⑥上傳。課件制作完成后，點擊“上傳至雨課堂”，會出現(xiàn)二維碼，成功掃描二維碼后，則表明上傳成功。同時，在微信客戶端也會提醒課件同步成功。在微信里點擊“瀏覽課件”還可以為每一頁PPT配聲音、講解。

⑦發(fā)布。講解配好以后，就可以將課件發(fā)布到班級，點擊屏幕左下角的“發(fā)布”按鈕，選擇截止日期、授課班級后確認發(fā)布，在學生微信客戶端就可以接收到教師發(fā)布的課件。教師可以在微信客戶端看到學生預習、查看課件、答題正確率等信息，實時監(jiān)控學生的學習過程。

雨課堂在大學物理實驗教學中的應用案例

筆者調(diào)查了解了湖南某高校大學物理實驗教學的現(xiàn)狀，理工科學生自行在實踐教學網(wǎng)上選擇實驗課程，來自不同專業(yè)的學生組成班級，每個實驗班最多16人。實驗課前，學生需要在課下完成預習，填寫實驗報告上預習的內(nèi)容。只有預習過的學生并經(jīng)核查是本人才可以進行實驗課的學習。這需要教師一個一個進行核查，效率不高還浪費了上課時間。筆者經(jīng)過調(diào)查還了解到，雖然學生們在課下已經(jīng)對實驗進行了預習，但是教師并不了解每位學生預習的情況及對實驗的掌握程度，在實驗課前還會對實驗目的、實驗原理、實驗儀器等再進行講解，有的學生反映教師講解的內(nèi)容都是預習過的，內(nèi)容都在重復，而且講解時間過長。這樣的物理實驗教學對學生沒有吸引力，得不到較好的教學效果。實驗課結束，學生在完成實驗報告后，在一周的時間內(nèi)要將自己的實驗報告放到指定的實驗報告箱內(nèi)，教師取回學生實驗報告后，再進行批改，并將實驗成績上傳到實踐教學網(wǎng)，最后再將實驗報告一個一個放回學生對應班級的實驗報告箱。這樣的工作量不小，卻沒有任何實際教學效果。另外，隨著高校擴招政策的實施，學生數(shù)量明顯增多，對教師來說，大學物理實驗課工作量大、重復率高，要提高物理實驗教學效率，提高學生學習的興趣，真正培養(yǎng)他們的科學研究能力，教師還需要對實驗教學進行思考，尋求改變。

雨課堂覆蓋“課前—課上—課后”每個環(huán)節(jié)，教師可以通過微信端看到生成的數(shù)據(jù)報表，實時監(jiān)控學生的預習、上課和最終完成的實驗報告，還可以在班級群中發(fā)布試題、發(fā)布任務，拓展實驗內(nèi)容，引發(fā)學生思考。不同專業(yè)的學生因彼此之間不熟悉，課堂互動氣氛會受阻，雨課堂支持學生留言、彈幕互動師生、生生之間交流無障礙。雨課堂的出現(xiàn)，為大學物理實驗教學注入了新元素，筆者以物理實驗“長直螺線管內(nèi)磁感應強度的測量”為例，來說明雨課堂應用于大學物理實驗教學的優(yōu)勢。

1.實時掌握學生預習情況

筆者先制作了“長直螺線管內(nèi)磁感應強度的測量”的預習課件，再將其上傳至雨課堂，并為每一頁課件錄音進行講解，最后發(fā)布到上課班級。同時，教師將生成的實驗課程二維碼和班級邀請碼公布在實踐教學網(wǎng)，以便學生加入班級進行學習。

學生要先在微信端關注雨課堂，在實踐教學網(wǎng)選擇“長直螺線管內(nèi)磁感應強度的測量”實驗后，再通過班級邀請碼進入到實驗班進行實驗預習。在教師微信端，會有學生預習的實時數(shù)據(jù)顯示，顯示完成預習的學生數(shù)量、查看課件的學生、答題的正確率等，還能生成詳細的數(shù)據(jù)發(fā)到教師郵箱。這不僅是一個學生簽到、核對的好方法，還可以客觀、實時地反映學生的預習掌握情況，方便教師對教學做出調(diào)整。

2.雨課堂授課，彈幕互動不下線

教師開啟雨課堂授課，除了像傳統(tǒng)課堂有課件投影外，學生還可以掃描屏幕二維碼，將課件同步到微信，這樣實驗的一些操作動畫資源等也可以被很好地利用。當教師打開彈幕功能后，學生就可以在微信中發(fā)言，教師可以根據(jù)學生反饋的問題進行答疑，學生之間也可以進行交流，實驗的操作原理會在交流中得到更深層次的理解，學生也會在交流中思考和創(chuàng)新。

3.發(fā)布實驗報告，提高教學效率

傳統(tǒng)的教學實驗結束后，教師需要做發(fā)放實驗報告、處理實驗報告、登記實驗成績等一系列教學工作，而在雨課堂中教師只需要在實驗班級發(fā)布一份實驗報告即可。教師可以限定學生完成報告的時間，學生提交后會顯示學生姓名、交卷時間，教師批復后，每位學生的得分、教師的批復時間都會有相應的數(shù)據(jù)顯示。學生在完成后還可以點擊“不懂”等選項對實驗內(nèi)容進行反饋，教師再根據(jù)學生的反饋情況通過微信推送相應的學習資料。學生可以利用課下時間來學習這些資料，實現(xiàn)碎片化學習。

總結

雨課堂這種新型的教學工具有助于提高課堂教學效率，讓學生利用好碎片時間進行學習，增強師生、生生間的交流。當然，要想讓雨課堂在大學物理實驗教學中發(fā)揮作用，還需要廣大教育工作者長期不懈的努力。

參考文獻：

[1]宋金璠，郭新峰，王生釗.微課在大學物理實驗教學中的應用[J].物理實驗，2015（2）：12-16.

[2]陳歡.基于慕課模式的大學物理實驗教學改革[J].輕工科技，2016（10）：124-127.

[3]王胤.高中物理教學中移動智能終端應用初探[J].現(xiàn)代基礎教育研究，2016（21）：185-189.