張燦

摘要：雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同推出的新型混合式教學(xué)工具，是連接師生的智能終端，這種基于POWERPOINT和微信的應(yīng)用操作簡(jiǎn)單方便，克服了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的難題，充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間，真正將課堂翻轉(zhuǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

關(guān)鍵詞：雨課堂；微課；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)方法

當(dāng)前教育信息化發(fā)展空前火熱，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式吸引眾多關(guān)注。“微課程”理念最早來(lái)自于1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的McGrew教授所開(kāi)發(fā)的“60秒課程”，1995年，英國(guó)納皮爾大學(xué)的Kee教授提出了“一分鐘講座”。其后美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年正式提出“微課程”（Micro-lecture）這個(gè)概念，他提出將課程細(xì)分成小的核心概念，錄制一到三分鐘的教學(xué)視頻，講授每個(gè)核心概念，完成教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)視頻后都配有課后任務(wù)，教學(xué)視頻又通過(guò)15-30秒的介紹和總結(jié)串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)完整的課程體系。這樣的微課程就像一個(gè)個(gè)“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），使復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易化，把課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)課外化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更自主、更自由，微課成為一種高效的知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的載體。

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師為主導(dǎo)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課堂中，往往以教師講授講解為主，這種方式存在的弊端是：教學(xué)手段較為單一，先教后學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，參與度不高，更談不上知識(shí)的運(yùn)用和能力提升了。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的雙重困難。經(jīng)管類本科經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)很突出，一是學(xué)生缺乏法學(xué)基礎(chǔ)，僅大一時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)法律基礎(chǔ)知識(shí)，待到大三學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，僅有的基礎(chǔ)知識(shí)也忘得差不多了。二是課程課時(shí)少。筆者所在商學(xué)院開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程性質(zhì)為選修課，共計(jì)32學(xué)時(shí)。再者，課程內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)龐雜，名詞術(shù)語(yǔ)多而晦澀，并且要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一定實(shí)際解決問(wèn)題能力，這個(gè)要求對(duì)學(xué)生而言不能不說(shuō)是有難度的，對(duì)教師而言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)及提升運(yùn)用能力更是一種挑戰(zhàn)。

二、雨課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

雨課堂是是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線共同推出的新型混合式教學(xué)工具，是連接師生的智能終端，既能向?qū)W生推送語(yǔ)音課件，又能在課堂中答題互動(dòng)，彈幕交流，而且不需要添加任何新的硬件。它將課前到課中及課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，并且支持多屏互動(dòng)、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析等。所有的功能僅基于老師和學(xué)生最熟悉的PowerPoint軟件和微信，因此雨課堂這個(gè)應(yīng)用有其自身優(yōu)點(diǎn)：

（一）使用便捷，操作簡(jiǎn)單。過(guò)去的一分鐘教學(xué)或者短視頻教學(xué)，需要老師提前錄制視頻，有些甚至需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)軟件編程能力，這制約了慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的推廣。另一方面，教師要花相當(dāng)多的時(shí)間精力準(zhǔn)備去準(zhǔn)備這些教學(xué)素材，而雨課堂克服了這些困難。教師直接制作豎版的PPT并錄音解說(shuō)即可，如果有課件的話，只需要將橫版的演示文稿一鍵轉(zhuǎn)換為豎版形式，稍加修改內(nèi)容及字體格式以適用智能手機(jī)即可。

（二）零投入，超易用。雨課堂對(duì)于教學(xué)單位來(lái)說(shuō)，完全是零投入，可謂無(wú)投入高產(chǎn)出。該應(yīng)用基于OFFICE中POWERPOINT以及手機(jī)微信，電腦安裝的辦公軟件OFFICE2010以上版本即可，不需要教學(xué)單位增加任何投入。教師預(yù)先通過(guò)手機(jī)微信雨課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。學(xué)生利用手機(jī)雨課堂推送的課件，完成課前預(yù)習(xí)、資料收集、文獻(xiàn)查閱、團(tuán)隊(duì)討論，并準(zhǔn)備上課時(shí)的討論。這個(gè)過(guò)程改變了過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為掌握知識(shí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）雨課堂的安裝和操作

（四）登錄“學(xué)堂在線（www.xuetang.com）”官方網(wǎng)站下載雨課堂PC版并安裝軟件，軟件成功安裝后，重新打開(kāi)PowerPoint軟件，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在菜單欄上增加了一個(gè)圖標(biāo)“雨課堂”，說(shuō)明己經(jīng)安裝成功。

（五）在打開(kāi)的PowerPoint界面，用手機(jī)微信掃一掃，登錄手機(jī)雨課堂。此時(shí)，可以在電腦上制作課程演示文稿，按教師習(xí)慣的方式編輯，插入圖片、音頻、視頻等，完成PPT的制作之后，即可發(fā)送到手機(jī)版雨課堂。

（六）手機(jī)雨課堂的操作。分四步：首先打開(kāi)手機(jī)微信，進(jìn)入雨課堂，建立課程和班級(jí)；接著制作并上傳學(xué)生預(yù)習(xí)材料包括演示文稿、視頻資源鏈接以及課后練習(xí)習(xí)題和小測(cè)試卷等；向?qū)W生發(fā)送邀請(qǐng)碼，將課程的二維碼推送給學(xué)生，學(xué)生掃碼即可加入課堂，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，教師可以用手機(jī)終端查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括是否完成課前學(xué)習(xí)，是否完成線上習(xí)題及小測(cè)，還可以直接查看到學(xué)生完成練習(xí)的準(zhǔn)確度。

三、雨課堂在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的實(shí)際操作運(yùn)用--以破產(chǎn)法教學(xué)為例

破產(chǎn)法的內(nèi)容集中反映了經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，即概念多而晦澀，內(nèi)容龐雜，牽涉法律知識(shí)面廣，而大綱所給課時(shí)僅2學(xué)時(shí)，如何在有限的課堂教學(xué)中最大限度地講清楚并讓學(xué)生具備初步解決問(wèn)題的能力呢？

首先，重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)。教師要將過(guò)去全部講授的內(nèi)容分類，將教學(xué)內(nèi)容分類是為了區(qū)分學(xué)生自學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和需要理解融會(huì)貫通的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)?；局R(shí)交給學(xué)生自學(xué)，難點(diǎn)重點(diǎn)放到課堂講授或者討論，課堂也就因?yàn)檫@種討論和答疑而翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。教師將基本知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，分別制作幾個(gè)較為短小的演示文稿，比如按照破產(chǎn)法的實(shí)體內(nèi)容和程序制度制作PPT，同時(shí)對(duì)著PPT講解錄制配合PPT的音頻文件，然后將錄制好的微視頻推送給學(xué)生。這里的演示文稿最好是采用豎版格式，這樣推送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生打開(kāi)看到的是適配手機(jī)的模式。制作演示文稿時(shí)，可以按照教師的經(jīng)驗(yàn)，提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。還可以插入網(wǎng)絡(luò)視頻資源的鏈接，觀看視頻，推薦學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，布置學(xué)生提前閱讀課中要討論的案例材料，分組討論學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備課中發(fā)言提問(wèn)。

其次，善加運(yùn)用課中雨課堂。教師還要制作課上使用的演示文稿，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了，可以略講基本知識(shí)點(diǎn)，將更多時(shí)間分配于難點(diǎn)重點(diǎn)的講授。學(xué)生閱讀過(guò)雨課堂推送的內(nèi)容之后，根據(jù)教師的要求單個(gè)或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題梳理出來(lái)，提交給老師，老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，普遍的問(wèn)題在課堂上統(tǒng)一解答，個(gè)別的問(wèn)題微信個(gè)別答疑，這樣課堂效率提高了。另外，學(xué)生還可以在上課時(shí)，實(shí)時(shí)彈幕提問(wèn)，這增加了互動(dòng)性的同時(shí)也有一定趣味性，教師也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

最后，雨課堂在課后學(xué)習(xí)的運(yùn)用。檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)效果。教師在課前通過(guò)雨課堂向?qū)W生推送了各種配套的練習(xí)題，包括單選題、多選題，這些習(xí)題是為了鞏固基本知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。教師通過(guò)手機(jī)雨課堂中管理班級(jí)的功能可以查看到預(yù)習(xí)情況，通過(guò)自動(dòng)生成的餅狀圖直觀地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。除此之外，還可以課后推送習(xí)題及小測(cè)，既敦促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又可以檢測(cè)教學(xué)成果。

雨課堂在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)運(yùn)用中也有一些特殊要求。雨課堂對(duì)教師要求較高，教師必須具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程非常熟悉，能較好地分配課內(nèi)課外任務(wù)，知識(shí)豐富全面，能掌控課堂。對(duì)于初次使用者，備課任務(wù)較為繁重，但一次備課以后，資源可以重復(fù)利用，因此效率不可謂不高。雨課堂對(duì)于學(xué)生的要求也高，學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待，花時(shí)間努力學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識(shí)，提升自己。

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