劉霞+王金參

摘要：《電工基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校電氣類、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)。針對(duì)目前高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“雨課堂”相結(jié)合，顛覆了傳統(tǒng)模式下《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，利用CS制作重要知識(shí)點(diǎn)的微視頻，利用“雨課堂”將授課課件推送到學(xué)生手機(jī)，完美的利用了課前—課中—課后時(shí)間，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，有效地提高了《電工基礎(chǔ)》課堂授課的效率，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》；“翻轉(zhuǎn)課堂”；CS；“雨課堂”；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0263-02

“翻轉(zhuǎn)課堂”源于美國(guó)化學(xué)教師Bergman和Sams，是指教師在課前利用錄屏軟件創(chuàng)建6—15分鐘的微視頻，用以記錄教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課下觀看并學(xué)習(xí)教師創(chuàng)建的這些微視頻課程，并輔以其他練習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，以便讓學(xué)生在課下能夠獨(dú)立自主的完成對(duì)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在課堂上，教師主要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予單獨(dú)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

雨課堂由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)改革。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信中，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通、反饋及時(shí)；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)不暢提供了完美的解決方案。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持、個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

《電工基礎(chǔ)》是高職高專電氣類、機(jī)械類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，對(duì)今后開(kāi)設(shè)的各類專業(yè)課程具有重要的支撐作用。由于課程的理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)，以及現(xiàn)在高職生源素質(zhì)較差，盡管教師在課下花費(fèi)很多精力去準(zhǔn)備，而學(xué)生只利用課上時(shí)間去聽(tīng)課，課下不學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多年來(lái)《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果不理想，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響也很大。為了改善《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)效果，多年來(lái)，我們探討了很多教學(xué)方法，進(jìn)行了教學(xué)改革，雖然取得了一定效果，但是還是沒(méi)有很好的利用學(xué)生課前和課后的時(shí)間。

將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“雨課堂”模式相結(jié)合，完全顛覆了以前的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法，完美的利用了課前—課上—課后時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的課下溝通，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近幾年，我院?jiǎn)为?dú)招生比例比較高，并且還有部分學(xué)生是文科出身。由于單獨(dú)招生生源中既有普通高中生，又有中職生，并且中職生由于專業(yè)不同，對(duì)《電工基礎(chǔ)》掌握程度也不盡相同。所以，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)，以前學(xué)過(guò)的同學(xué)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，一聽(tīng)就會(huì)，沒(méi)有接觸過(guò)的或者學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)，覺(jué)得教師講得太快，以至于不能做到讓每個(gè)學(xué)生都能在課上及時(shí)掌握課程內(nèi)容。因此，我們探討如何有效地利用學(xué)生的課前和課后時(shí)間，結(jié)合課中時(shí)間，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、《電工基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《電工基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其講授內(nèi)容比較集中、聯(lián)系性強(qiáng)。主要內(nèi)容包括元器件的識(shí)別與檢測(cè)、復(fù)雜直流電路的分析、單相交流和三相交流電路分析、瞬時(shí)電路分析，主要講授電路兩大基本定律、三大分析方法、兩大分析原理。該門課程的任務(wù)是利用各種解決方式來(lái)求解三大物理量，學(xué)會(huì)用各種分析方法和電路定律研究直流和交流電路?？梢钥闯?，同一電路可以用不同的方法來(lái)解決，只是每種方法具有的適用范圍以及復(fù)雜程度不同而已。

根據(jù)《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們編寫了項(xiàng)目化教材。根據(jù)《電工基礎(chǔ)》授課內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)情境：情境一：電路常用元件的識(shí)別與檢測(cè)；情境二：直流電阻電路的分析與仿真實(shí)驗(yàn)；情境三：觸摸延時(shí)照明電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試；情境四：日光燈電路的調(diào)配；情境五：三相用電設(shè)備的連接與測(cè)試；情境六：小功率電源變壓器的設(shè)計(jì)與調(diào)配。情境一包括四個(gè)項(xiàng)目，主要介紹電阻、電感、電容、電源元件的識(shí)別與檢測(cè)；情境二包括六個(gè)項(xiàng)目，主要介紹電路基本定律和電路的分析方法；情境三包括三個(gè)項(xiàng)目，主要介紹暫態(tài)電路的分析；情境四包括七個(gè)項(xiàng)目，主要介紹單相交流電路的分析和計(jì)算；情境五包括四個(gè)項(xiàng)目，主要介紹三相交流電路的分析和計(jì)算；情境六包括四個(gè)項(xiàng)目，主要介紹變壓器的分析和制作。根據(jù)教材，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。針對(duì)每一教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，制定對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)書，教師給出任務(wù)要求、任務(wù)目標(biāo)、參考資料，學(xué)生分組對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解、制訂解決方案、連接電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。針對(duì)實(shí)施結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行講解，教師對(duì)此檢查，并且評(píng)估。目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)每個(gè)任務(wù)的分析、實(shí)施，掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

但是根據(jù)目前高職學(xué)生生源情況來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠和基礎(chǔ)不好，教師布置的任務(wù)書不能很好的完成，只有部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、自主性比較高的學(xué)生能掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，整體效果還不是特別明顯。針對(duì)這些問(wèn)題，我們探討了新的教學(xué)改革方法。

三、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改革探索

1.利用Camtasia Studio 8.0制作“翻轉(zhuǎn)課堂”的微視頻。微視頻主要是針對(duì)一些重要知識(shí)點(diǎn)的講解，其主要載體是PPT課件，利用CS錄屏軟件進(jìn)行解說(shuō)錄制。CS具有特色的PPT錄制方式，安裝了CS后，PPT加載項(xiàng)中就會(huì)有一個(gè)CS插件，可以在首選項(xiàng)中設(shè)置更多功能。對(duì)本課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，我們先制作PPT課件，課件要求排版清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)突出；然后利用CS中內(nèi)置的錄制工具CR來(lái)錄制屏幕，可錄制全屏區(qū)域或自定義任何矩形屏幕區(qū)域，錄制視頻時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練且連貫，不照本宣科，語(yǔ)速適中，節(jié)奏感強(qiáng)，錄制環(huán)境要求安靜無(wú)雜音、畫面清晰、無(wú)抖動(dòng)；錄制完成的視頻要進(jìn)行后期處理，可以基于時(shí)間軸對(duì)視頻片段進(jìn)行剪切、分割、復(fù)制、粘貼、組合等操作；最后將錄制的視頻輸出為最終視頻文件，它支持很多輸出格式，可以根據(jù)我們的需要選擇合適的輸出格式。例如：基爾霍夫定律屬于電路分析的兩大基本定律，其中基爾霍夫電壓定律屬于難點(diǎn)，很多同學(xué)難以掌握，針對(duì)此定律，教師錄制微視頻，詳細(xì)介紹此定律的內(nèi)容和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

2.利用“雨課堂”將知識(shí)點(diǎn)發(fā)布?！坝暾n堂”主要是利用了學(xué)生現(xiàn)在都很熟悉的手機(jī)微信功能。學(xué)生在手機(jī)上通過(guò)微信關(guān)注“雨課堂”，教師在微信上開(kāi)設(shè)課程，并且創(chuàng)建班級(jí)，通過(guò)班級(jí)邀請(qǐng)碼將學(xué)生加入自己的班級(jí)。課前，教師可以將自己錄制的知識(shí)點(diǎn)視頻、預(yù)習(xí)材料推送到學(xué)生微信，無(wú)論是在圖書館、食堂、教室還是操場(chǎng)，上課前學(xué)生都會(huì)在微信上收到教師的預(yù)習(xí)提醒，教師也能看到每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂上學(xué)生可以在微信端看到教師的實(shí)時(shí)PPT，如果有沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以點(diǎn)“不懂”讓教師知道。教師安裝了“雨課堂”后，PPT加載項(xiàng)中就會(huì)有一個(gè)“雨課堂”，可以制作每次課的測(cè)試題，課堂上可以限時(shí)測(cè)試，學(xué)生聽(tīng)課就更認(rèn)真了。課后教師可以利用“雨課堂”制作測(cè)試復(fù)習(xí)題，學(xué)生答題后，教師可以通過(guò)手機(jī)收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)不會(huì)的題目給教師反饋，通過(guò)微信和教師溝通。例如：制作的關(guān)于基爾霍夫電壓定律的微視頻，教師可以在課前用“雨課堂”推送到學(xué)生手機(jī)，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻預(yù)習(xí)內(nèi)容。教師通過(guò)學(xué)生在微信上的留言，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，課上教師則針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高課上時(shí)間利用率。課后，針對(duì)難點(diǎn)部分，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通。

四、結(jié)語(yǔ)

基于CS的微課視頻具有系統(tǒng)、完整、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)“雨課堂”將課程視頻發(fā)布到學(xué)生手機(jī)微信后，方便學(xué)生課前隨時(shí)隨地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)；教師通過(guò)“雨課堂”發(fā)布到學(xué)生手機(jī)上的作業(yè)題、測(cè)試題，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)，并且可以方便學(xué)生隨時(shí)和教師溝通。通過(guò)“雨課堂”可以將課前—課中—課后每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生熟悉的微信功能充分融入到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

Discussion of Improving the Effectiveness of "Electrician Basis" Course

LIU Xia，WANG Jin-shen

（Department of Electrical Engineering，Qingdao Harbor Vocational & Technical College，Qingdao，Shandong 266404，China）

Abstract："Electrician Basis" is a professional basis course for the electrical and mechanical major，its theoretical and applied is very strong. According to the students' learning characteristics，we will turn "flipped classroom" and "rain class"，Subversion of the traditional mode of "Electrician Basis" teaching methods，made the micro video of important knowledge by CS，the use of "rain class" will be taught to the students' mobile phone. So，we make the most of time before-in-after class，urge the students，strengthen the communication of teacher and students，effectively improve the effectiveness in classroom teaching of "Electrician Basis"，achieve good effect.

Key words："Electrician Basis"；"flipped classroom"；CS；"rain class"；teaching effectiveness