高興奎 劉煥衛(wèi)

[摘 要] 工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時(shí)要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。文章對(duì)制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行了改革與探索。重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程性考核，成績(jī)按照40%動(dòng)手實(shí)驗(yàn)+30%中間過(guò)程考核+30%實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)果表明，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效果，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀等次超過(guò)40%，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)教學(xué);專業(yè)認(rèn)證;考核體系;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)研究改革基金資助項(xiàng)目（jyxm2019007）;山東省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（S201911066007）

[作者簡(jiǎn)介] 高興奎（1963—），男，山東濰坊人，煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院實(shí)驗(yàn)員，研究方向?yàn)橹评渑c空調(diào);劉煥衛(wèi)（1982—），男，山東臨沂人，煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院副教授（通信作者），研究方向?yàn)樾履茉礋岜孟到y(tǒng)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0386-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，同時(shí)要求全員達(dá)成和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[1-3]。實(shí)驗(yàn)課就是要讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉動(dòng)手能力，掌握操作步驟和方法[4-5]。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要針對(duì)具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的效果。

一、制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)

本實(shí)驗(yàn)為制冷壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前理論教學(xué)中已經(jīng)講授過(guò)包括該型機(jī)器，這次實(shí)驗(yàn)就是理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力鞏固所學(xué)知識(shí)。其內(nèi)容即按要求，將一臺(tái)完整的開啟式制冷壓縮機(jī)的零部件全部拆開、弄懂，然后按要求進(jìn)行裝配。目的就是通過(guò)拆裝，掌握本型號(hào)機(jī)器的全部結(jié)構(gòu)、拆裝順序、注意事項(xiàng)、專用工具及對(duì)裝配精度的測(cè)量方法，弄懂所有零部件的名稱、結(jié)構(gòu)、組成、作用、工作原理。要求所有學(xué)生都要積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是三臺(tái)結(jié)構(gòu)相近的制冷壓縮機(jī)，所謂結(jié)構(gòu)相近是指局部結(jié)構(gòu)有所不同，所以實(shí)驗(yàn)分三組同時(shí)進(jìn)行，每組12人左右。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室首先分別在將拆機(jī)器的設(shè)備使用記錄本中簽字，清點(diǎn)人數(shù)，做好遲到、曠課記錄。

待人數(shù)到齊或到上課時(shí)間時(shí)，指導(dǎo)教師宣布實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的紀(jì)律、要求、安全注意事項(xiàng)。接下來(lái)教師把機(jī)器是如何跟系統(tǒng)連接的，在系統(tǒng)中是如何操作的以引領(lǐng)方式啟發(fā)學(xué)生的想象，回顧課本理論，完成與實(shí)際相統(tǒng)一的講解。再對(duì)機(jī)器外部能看見的零部件的名稱、作用講一遍，使學(xué)生記住零部件的安裝位置、作用，之后講解拆裝所用工具的名稱、使用方法，拆裝過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按由外到內(nèi)、先拆成部件的順序進(jìn)行拆卸。

教師要密切關(guān)注整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的狀況，隨時(shí)感知和處理發(fā)生的問(wèn)題，具體有：制止不規(guī)范的拆卸方式，演示正確的操作方法;隨著外部零部件的移去，內(nèi)部的零部件跟著出現(xiàn)，及時(shí)講解內(nèi)部零部件的結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，演示其在機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)中的工作過(guò)程;要求學(xué)生將拆下零部件進(jìn)行規(guī)范放置;及時(shí)預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、處置安全和其他問(wèn)題。至全部零部件從機(jī)體中拆出。到此機(jī)器的拆卸過(guò)程宣告結(jié)束。

（二）存在的問(wèn)題

1.無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員參與與達(dá)成。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，每組有10多個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生在拆裝過(guò)程中很少動(dòng)手或根本就沒(méi)有動(dòng)手。主要是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，教師對(duì)學(xué)生考核力度不夠?qū)е碌摹?/p>

2.流于形式。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解和掌握不到位或者說(shuō)是不求甚解。

3.在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，在這里不光指學(xué)生之間的抄襲，更多的是課本和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容，雖然空洞無(wú)物，但篇幅很長(zhǎng)，說(shuō)明花費(fèi)精力不少。

三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)措施

針對(duì)上述問(wèn)題及原因分析，對(duì)壓縮機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了考核體系改革，即成績(jī)分布為：動(dòng)手能力、過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三方面組成。

實(shí)驗(yàn)開始前告知學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)成績(jī)由動(dòng)手能力、過(guò)程考核和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分組成。其中：動(dòng)手能力主要看拆裝過(guò)程中是否積極主動(dòng)地參與;過(guò)程考核是教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)整臺(tái)機(jī)器和各個(gè)零部件的講解內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)答案就是教師的講解，考試方式是在教師所講的機(jī)器和零部件的范圍內(nèi)，隨機(jī)挑出一零部件讓指定學(xué)生講解，考試順序按某次在機(jī)器設(shè)備使用登記表中簽名的逆順序進(jìn)行（這一規(guī)定減少了遲到現(xiàn)象），并特別強(qiáng)調(diào)考試時(shí)其他學(xué)生可以旁聽，但不允許給被考生提示或指點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一次扣被考生10分。

措施改進(jìn)后的多次實(shí)驗(yàn)證明達(dá)到了預(yù)期的效果，從開始學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真地聽教師的講解，拆裝過(guò)程中也都表現(xiàn)積極，但總有差別，教師需記住表現(xiàn)最好的幾位和表現(xiàn)較差的幾位學(xué)生，給動(dòng)手成績(jī)時(shí)有所區(qū)別。教師在對(duì)機(jī)器和零部件講解的過(guò)程中，學(xué)生們怕有遺漏還進(jìn)行錄像，每講完一個(gè)零部件，他們都會(huì)聚在一起，拆開該零部件進(jìn)行理解和研討，時(shí)不時(shí)對(duì)照一下錄像。這種學(xué)習(xí)積極性正是教師希望的。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)機(jī)器裝配需要4—6個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生考試需要5—8分鐘，總時(shí)間再加40分鐘，從后向前推，到了時(shí)間點(diǎn)開始考試，按照說(shuō)好的規(guī)定，以簽名的逆順序進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都要講解教師隨機(jī)指定的一個(gè)零部件的整體名稱、作用、工作原理，以及組成該部件的各個(gè)零件的名稱、結(jié)構(gòu)、作用和工作原理，學(xué)生答完后，教師根據(jù)其講解進(jìn)行評(píng)判，指出其對(duì)、錯(cuò)和遺漏，然后給出成績(jī)。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)分機(jī)制的改進(jìn)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都處在自覺的學(xué)習(xí)中，原來(lái)是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不學(xué)而著急的提問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在是學(xué)生有不明白的問(wèn)題，主動(dòng)請(qǐng)教老師，原來(lái)是學(xué)生早早地感覺無(wú)事可做，現(xiàn)在到考試時(shí)還要求教師再給一段時(shí)間學(xué)習(xí)。

所謂教學(xué)相長(zhǎng)，也對(duì)教師提出了更高的要求，講解時(shí)要條理清晰，知識(shí)點(diǎn)到位，考試時(shí)要記住學(xué)生講解中正確的、錯(cuò)誤的、遺漏的，評(píng)判時(shí)要進(jìn)行肯定、更正和補(bǔ)充，這樣給出的成績(jī)才有理有據(jù)。改進(jìn)后的變化還體現(xiàn)在裝配過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，裝配過(guò)程中除了都能積極主動(dòng)、全體參與，由于掌握知識(shí)程度的提高，裝配錯(cuò)誤大大減少;實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的抄襲現(xiàn)象減少，理解和感悟增加，不再空洞無(wú)物。

參考文獻(xiàn)

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Research on Experimental Teaching Reform of Compressor Disassembly Based on Engineering Education Professional Certification

GAO Xing-kui，LIU Huan-wei

（School of Ocean at Yantai University，Yantai，Shandong 264005，China）

Abstract：The standards of engineering education professional certification adhere to the basic concept of student-centered，output-oriented and continuous improvement，and require all students to achieve the ability to solve complex engineering problems.In this paper，the reform and exploration of the teaching content，teaching model and examination method of disassembling and assembling experiments of refrigerating compressor are carried out.The process assessment of the experiments is emphasized，and the final score consists of 40% hands-on experiments，30% intermediate process examination and 30% experimental report.The results show that the quality and effect of the experimental teaching of Compressor Disassembly are improved，and more than 40% of the students get excellent grades.At the same time，the students' ability of solving practical engineering problems and team cooperation are also improved.

Key words：experimental teaching;professional accreditation;assessment system;teaching reform