翟寧

摘 要 高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，而實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段之一。推進實踐教學考核方式發(fā)展與改革，對提高實踐教學質量、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學融合具有重大意義。本文分析了當前市場營銷專業(yè)實踐教學考核存在的問題，結合創(chuàng)業(yè)型營銷人才的培養(yǎng)目標要求，構建基于創(chuàng)業(yè)為導向的市場營銷實踐教學考核體系。

【關鍵詞】以創(chuàng)業(yè)為導向；高職院校市場營銷專業(yè)；實踐教學；考核體系

2010年教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)。提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。這一體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學生等多個子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關鍵作用。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)較高層次的職業(yè)技術人才的基地，非常適合推行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教育模式，其實踐教學是高等職業(yè)教育中的重要內容，是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)。然而從高校教學實踐來看，由于缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標相匹配的教學考核機制，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的參與力度、規(guī)范程度、系統(tǒng)性和持續(xù)性都嚴重不足，最終使實際教育成效與培養(yǎng)目標相去甚遠。

1 當前市場營銷專業(yè)實踐教學考核存在的主要問題

實踐教學是市場專業(yè)教學中非常重要的環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力的重要手段。一般情況下，高職院校的實踐教學分為校內實訓與校外實習兩個部分。校內實訓主要有市場營銷沙盤實訓、市場營銷軟件模擬實訓、商務談判實訓、EPR沙盤模擬實訓、市場營銷創(chuàng)業(yè)大賽等等；校外實習主要有認識實習、短期的市場營銷策劃實踐、市場調查實踐、長期的企業(yè)專業(yè)實習。這些實踐活動是開發(fā)學生自主創(chuàng)新能力與實踐能力，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。然而從實際來年，市場營銷考核環(huán)節(jié)仍存在諸多問題，影響實踐教學效果。

1.1 對實踐教學考核重視程度不夠

雖然已經關注實踐教學的質量的提高，但對高校教學管理部門、教師、學生市場營銷教學考核環(huán)節(jié)的重視力度不夠，對實踐過程考核與監(jiān)督有待加強，對考核的內容、方式、評價標準管理規(guī)范缺失。實踐教學考核一般不計入工作量，因此很少有教師會投入大量的時間與精力去計劃。

1.2 考核目標不明確

考核目標在確定考核內容、考核方式的前提，是保證實踐教學考核效果的關鍵。由于對實踐實踐考核不夠重視，實踐教學的考核內容比較籠統(tǒng)，考核方式比較單一，流于形式，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核，考核結果很難反映學生實踐能力的狀況，學生對最后結業(yè)缺乏興趣。

1.3 考核主體和方法單一，考核過程欠缺規(guī)范

當前市場營銷實踐教學仍然以教師評價為主，學生的相互評價和社評價比重極低，而實踐過程中往往以小組為單位，考核主體與方式的單一性增加了考核結果比較片面，容易造成考核結果與實際不符。

2 市場營銷實踐教學考核體系的構建與完善

2.1 在實踐教學考核體系中帶入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并納入專業(yè)考核標準中，成為成績的重要組成部分。從政策上鼓勵教師進行創(chuàng)業(yè)為導向的實踐教學改革。

2.2 明確市場營銷實踐教學考核目標

市場營銷實踐教學考核目標應從知識目標、能力目標、過程目標、實習態(tài)度幾個方面著手。知識目標在于督促學生對實踐知識的掌握，包括創(chuàng)業(yè)相關知識；能力目標則著手于學生營銷專業(yè)知識的運用與創(chuàng)業(yè)能力的訓練與培養(yǎng)；過程目標是引導學生在實踐過程中以積極、飽滿的心態(tài)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與總結過程；情感目標是提高學生創(chuàng)業(yè)意識。在多層次的考核目標中，知識目標和能力目標是基礎，過程目標的關鍵，情感目標是手段，以此來提高最市場營銷實踐的效果。

2.3 明確考核內容與標準

高職院校營銷實踐教學中應圍繞著實踐教學考核目標，明確其考核內容和標準，使其標準化。不僅要重視專業(yè)知識的考查，還要測試專業(yè)知識運用能力與創(chuàng)業(yè)能力的全方位測試。

考核內容應包括：（1）考查學生對市場營銷、公司運營、企業(yè)管理、政策法規(guī)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識的掌握情況；（2）考查學生掌握團隊協(xié)作能力、機會識別能力、應變能力、經營管理能力、風險控制能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要素情況；（3）考查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐參與度、過程表現(xiàn)和完成效果；（4）考查學生科學研究方法運用和創(chuàng)新思維能力；（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度考查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望、動機、意識、精神等形成情況。課程考核評價準的制訂應結合課程特點，堅持科學合理、準確規(guī)范的原則，對不同考核內容確立不同考核指標及權重，并由不同考核主體以適當考核方式完成最終考核。

2.4 多樣化主體與考核方式

實踐教學考核中應結合具體的實踐教學模式，根據考核目標與內容，多樣化考核的主體范圍、制定適合的考核方式。 （1）重視學生在評價中的作用。實踐活動中往往分組進行，組長與成員對整個實踐過程中工作內容完成效果是非常了解的。（2）以教師評價為主導。教師從專業(yè)的角度對學生的實踐效果做出評價。（3）增加社會評價在成績中的比重。在企業(yè)實習過程中，其實習效果主要為企業(yè)主管所掌控。因此，應當增加企業(yè)對學生實踐結果的評價在成績中比重。

另一方面，從考核形式上，可以設置多個環(huán)節(jié)。實習實踐前的口試與筆試、實習過程的記錄、實習之后實習報告與策劃的撰寫。將多種考核方式有效的組成在一起，使實踐教學考核評價更公平、更規(guī)范。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育的不斷融合，加強實踐教學的實踐教學考核系統(tǒng)的完善至關重要，考核實施控制與監(jiān)督是保證實踐教學質量的重要保障，需要通過不斷探索與實踐來解決。

作者單位

吉林工程技術師范學院 吉林省吉林市 130000