喻安森

摘? 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)當(dāng)是人人所具備的，尤其是教育學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的教師更當(dāng)讓創(chuàng)新思想成為自身的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)牢牢把握住新課程改革發(fā)展的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)所實(shí)施的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)愛(ài)好。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法;合理問(wèn)題;直觀情境;實(shí)際生活

在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師所應(yīng)用的教學(xué)方法使學(xué)生難以感受科學(xué)的神奇魅力，還會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以才會(huì)造成了課堂教學(xué)效果的不佳?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，要明白學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體角色，所以該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度創(chuàng)新教學(xué)方法，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新作以下幾方面研究：

一、導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，合理的問(wèn)題才能夠引發(fā)其主動(dòng)探究的興趣，這也是為什么題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原因?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，要懂得在課堂中導(dǎo)入合理問(wèn)題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索問(wèn)題的解決方法，從而通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《身體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上出示了蝸牛的圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“蝸牛的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？有什么特點(diǎn)？”在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“我們?nèi)说纳眢w結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？”從而激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，導(dǎo)入了新課內(nèi)容。然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了身體的內(nèi)部器官，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)，使學(xué)生感受到了人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。之后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣泡圖進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解了根據(jù)功能的不同人體還有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。最后，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)導(dǎo)入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生命、愛(ài)護(hù)身體的意識(shí)，充分達(dá)到了提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

隨著教育資源的豐富，教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)擁有了更多可用的教育資源，特別是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，要懂得創(chuàng)設(shè)直觀情境讓學(xué)生充分感受到科學(xué)神奇與魅力，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《各種各樣的巖石》這一節(jié)時(shí)，首先，我應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了巖石的圖片，使學(xué)生很自然的了解到巖石分布的廣泛性，知道巖石是各種各樣的。然后，我通過(guò)對(duì)學(xué)生展示實(shí)物，讓學(xué)生思考磚和瓷磚是不是巖石，通過(guò)對(duì)比巖石的特點(diǎn)，使學(xué)生有了對(duì)巖石的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道了巖石是地球上人天然形成的，磚和瓷磚是人工制造的，所以它們不是巖石。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了巖石的特點(diǎn)，讓學(xué)生記錄了對(duì)巖石進(jìn)行分類的方法，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學(xué)生欣賞到了自然界中的美景，從而刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，充分實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，若是教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，要在新課改的教育環(huán)境下付諸實(shí)際行動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和廣泛應(yīng)用，從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，綻放出精彩的小學(xué)科學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在我們的生活中，每天都有各種各樣的聲音伴隨著我們，雷聲告訴我們要下雨，鈴聲告訴我們要上課，可見(jiàn)聲音向我們傳遞著各種各樣的信息。”從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的必要性。然后，我聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，理解了摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等都可以使物體產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。之后，我通過(guò)引入生活中的不同現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。最后，我做了課堂總結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活體現(xiàn)了科學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，切實(shí)綻放出了小學(xué)科學(xué)精彩課堂。

總而言之，時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)表明了人們的思想在進(jìn)步，創(chuàng)新教學(xué)方法也逐漸成為了促進(jìn)教育事業(yè)朝著良好方向發(fā)展的必然趨勢(shì)?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)科學(xué)教師，要時(shí)刻具備創(chuàng)新思想，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法取得最佳的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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