許閨彥

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，初中階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，呈現(xiàn)出“學(xué)生為主”“教師引導(dǎo)”的相關(guān)特點。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解更為深刻，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)性分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，使之更好地改善學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師在系統(tǒng)性地教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計合作性的教學(xué)方法，使之能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)過程，從而切實提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)設(shè)計;質(zhì)量優(yōu)化

為了能夠更好地強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師決定為學(xué)生們設(shè)計綜合性的小組合作教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。因此，教師決定設(shè)計相關(guān)小組合作教學(xué)策略時，就需要為學(xué)生們科學(xué)劃分對應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能夠更加積極。同時，教師應(yīng)緊密貼合教材中的知識要點，設(shè)計合作性的問題分析任務(wù)。此外，教師在實際教學(xué)期間需要清晰自己的輔助定位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，并給予科學(xué)的評價指導(dǎo)。

一、實施科學(xué)小組劃分，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師在指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)有效的分組設(shè)計。在教師看來，按照學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，能夠為學(xué)生們優(yōu)化自身知識水平，提供堅實有效的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師在綜合性的教學(xué)分析后，決定依照學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行基礎(chǔ)性的分組設(shè)計。在教師劃定相關(guān)實際分組時，需要重點考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，力求每個學(xué)習(xí)合作小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大致相當(dāng)。而后，教師應(yīng)針對每個學(xué)習(xí)合作小組的同學(xué)進(jìn)行性格測試分析，確保各學(xué)習(xí)合作小組之間的交流和諧，能夠創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師為學(xué)生們科學(xué)劃分相關(guān)學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加科學(xué)高效。

例如，教師在為學(xué)生們設(shè)計小組合作的教學(xué)模式時，需要綜合考慮以下幾個方面的問題。首先，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績。當(dāng)前教師設(shè)計小組合作教學(xué)策略，其根本是為了輔差、促中、培優(yōu)。因此，教師需要確保每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，都能夠保持相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭力。通過教師為學(xué)生們設(shè)計的小組合作環(huán)境，促使其能夠更好地提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解。而后，教師需使學(xué)生做到性格契合。在學(xué)生們成為一個整體后，只有大家保持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠使學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們做好基礎(chǔ)性的心理教育，使學(xué)生能夠進(jìn)行密切的問題交流，從而全面提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、緊扣教材知識內(nèi)容，設(shè)計合作思考的任務(wù)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加高效，教師應(yīng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)思考性任務(wù)設(shè)計，使之全面優(yōu)化學(xué)生們的相關(guān)知識水平。教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的合作性教學(xué)任務(wù)，需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開，使學(xué)生能夠真正意識到自己的學(xué)習(xí)需要，并不斷提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)合作教學(xué)內(nèi)容時，需要注重對學(xué)生思維能力的提升，使學(xué)生能夠按照教師講解的知識要點，展開系統(tǒng)性的問題分析，并對重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，從而切實提升自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。通過小組成員之間的綜合學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更為全面深入的理解。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“因式分解”的知識內(nèi)容后，就需要緊隨其后為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，便需要為學(xué)生設(shè)計不同難度的數(shù)學(xué)題目，借此有效強化學(xué)生相關(guān)的解題能力。為此，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“十字交叉法”的知識內(nèi)容后，就可為學(xué)生們設(shè)計相對應(yīng)的合作分析問題，使學(xué)生能夠按照自己對相關(guān)問題的了解，進(jìn)行綜合性的知識思考。同時，學(xué)生在小組內(nèi)就如何迅速鑒別因式分解的特殊數(shù)組進(jìn)行交流，可以使其對數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻，從而切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

三、把握教學(xué)角色定位，實施科學(xué)評價引導(dǎo)

在教師為學(xué)生們設(shè)計初中階段的教學(xué)內(nèi)容時，需要牢記自己教學(xué)輔助者的定位，相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，才能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平。為了能夠更好地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率，教師需要嚴(yán)格執(zhí)行小組合作教學(xué)的相關(guān)要求，有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識內(nèi)容后，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)性評價。在教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，應(yīng)確保自身評價時心態(tài)的平衡性和科學(xué)性，給予學(xué)生積極中肯的教學(xué)評價，從而使學(xué)生能夠在認(rèn)識到自己不足的同時，更能夠關(guān)注自己進(jìn)步的地方。通過教師對學(xué)生設(shè)計的積極教學(xué)評價和引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加主動，對應(yīng)的小組合作討論更加積極有效。

綜上所述，教師教授初中學(xué)生小組合作教學(xué)策略，可以使學(xué)生的知識理解更為全面深刻，切實提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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