馬宏福

摘?要 2020年初，一場突如其來的疫情爆發(fā)，對于學生的學習也造成了影響，但停課不停學，學生們需要在線上學習。在高中階段，思想政治是學生們學習的重要課程，因此，提高思想政治線上教學有效性成為教師必須要面對的問題。本文主要研究教師線上教學存在的問題以及提高思想政治教學有效性的途徑研究，希望通過本文的研究，可以提高高中思想政治線上教學的有效性。

關鍵詞 疫情線上教學;高中思想政治;途徑研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0125-02

線上教學仍處于初始階段，教師對于線上教學的教學經(jīng)驗還不足。在線上教學上在各方面還存在問題，教師需要去發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，來提高思想政治課堂的有效性。

（一）教師對線上教學認識不足

隨著疫情的爆發(fā)，我國各個行業(yè)的發(fā)展都受到了較大的影響。為了響應國家號召，做好疫情防護工作，全國學校統(tǒng)一延遲開學。為了保證教學的正常開展，國家提出了“停課不停學”的理念，為此學校開始著手準備與線上教學相關的材料，并對教師進行了簡單的培訓。但是很多教師沒有利用軟件開展線上教學的經(jīng)驗，為此，在實際的教學中很多高中思想政治教師并不能高效地開展教學。甚至有些教師在利用QQ視頻以及學習通等軟件進行教學時，出現(xiàn)了重復教學、卡頓等問題。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，線上教學的開展情況并不樂觀。

（二）家長輔助作用未發(fā)揮出來

利用線上的方式開展教學時，高中思想政治教師以及學生都在家中。所以家長在此次線上教學的開展中也發(fā)揮著不可替代的作用。教師需要通過與家長的溝通對學生的學習狀態(tài)進行管理，尤其對學習能力較差的學生，非常需要家長進行輔助。但是，在實際的教學開展中，家長并沒有認識到這一問題。很多家長認為線上教學的開展與學校課堂教學類似，為了更好地保證學生能力的發(fā)展，家長不應該參與其中。這就導致很多家長在開展線上教學期間不插手學生的學習，學生缺少管理和監(jiān)督，最終的學習效率較低，未能在此過程中得到較為全面的發(fā)展。為此，教師應該注重家長所發(fā)揮的作用，充分認識到當前教育開展中存在的不足。

（三）學生自主學習能力不足

線上教學的開展意味著教師無法對學生進行直接的管理，也無法及時解答學生在學習過程中遇到的問題。此種背景下就需要學生自己通過自學解決一些問題，并從中找到適合自己的學習方式。只有這樣才能夠更好地保證教學的開展。但是，在實際的教學中，很多學生自制力較差，家長未參與到教學監(jiān)督與管理中。很多學生因為在學校期間壓抑時間較長，所以在家中過于放飛自我，并沒有投入到線上學習當中。另外還有一些學生認識到了這一問題，并積極地投入到學習當中，但是因為其自學能力較差，缺乏教師引導，導致最終的學習能力難以得到提高。

一、擬解決的具體方法和措施

（一）創(chuàng)建微課APP，實現(xiàn)即時學習、泛在學習

將微課做成APP，植入學生智能手機中，實現(xiàn)微課學習移動化。創(chuàng)建高質(zhì)量的APP要以學生體驗為準則，以學生好奇心強、喜歡接受新事物、崇尚自由等特點為導向，制作出功能全、結(jié)構(gòu)合理、層次分明的APP，保證微課軟件的功能性、可靠性、易用性、可維護性和可移植性，使微課APP成為受學生歡迎的思想政治課微課教學平臺。微課APP設計上還要兼顧高中思想政治課的學科特性，在軟件UI即User Interface（用戶界面）上，如色彩的搭配、選項的布局、超鏈接的使用等方面，都要與思想政治課教學內(nèi)容、教學目標相結(jié)合，對于較抽象、邏輯性較強、不易理解的教學內(nèi)容，在軟件的界面上可以多一些暖色調(diào)，匹配一些輕松趣味的背景圖片，緩解學生因此而產(chǎn)生的緊張煩躁的情緒。在APP應用形式上，既可以單獨作為學習軟件供學生使用，又要加強同其他社交軟件的聯(lián)系。例如，可以將其嵌入到學生經(jīng)常用的QQ、微信、微博等手機應用中，通過微課APP同學生社交軟件的互聯(lián)互通，既能使學生在玩中學，在玩中受到感染，又能利用大數(shù)據(jù)技術有效把握和分析學生學習狀態(tài)。課中導學習包括課堂導入和正式講解教學內(nèi)容，提升學生居家學習的效率。

（二）開展“雨課堂”，突出線上教學效果

在課堂導入環(huán)節(jié)，首先通過手機開啟“雨課堂”授課模式，學生掃碼進入課堂同步學習，手機上顯示教學課件。接著教師群發(fā)鏈接，與學生一起學習習近平總書記關于疫情防控的重要講話，呼吁廣大價師生相應國家號召，做好疫情防控，這也是對學生進行愛國主義教育的重要途徑。這一設計讓學生真切感受“雨課堂”智慧教學工具的操作流程，吸引學生注意力，提高課堂參與度;實現(xiàn)手機鏈接實時學習，給學生帶來別開生面的感覺，提高學生學習興趣。此外，高中思想政治教師在線上教學的過程中，通過為學生搭建“雨課堂”，優(yōu)化教學設計，讓學生積極參與其中，調(diào)動他們線上學習的參與積極性。線上教學的首要意義是利用信息技術之便，實現(xiàn)學生自主學習，使其在疫情防控的當下能夠跟得上教學進度，充分貫徹落實“停課不停學”的教學理念。“雨課堂”智慧教學工具的應用，能夠有效突破思想政治教學的重點，突出并一一攻破教學的難點，落實教學落腳點，實現(xiàn)線上教學質(zhì)量的有效提升。

（三）搭建慕課平臺，實現(xiàn)線上精準教學

利用慕課進行線上教學的過程中，高中思想政治教師可以通過“學生自主學習任務單”和“隨堂小測驗”，開展精準教學。其中隨堂小測驗是在學生觀看慕課視頻以后做到測試題，學生當場完成以后在線提交，教師就會及時收到數(shù)據(jù)反饋，避免教師難以掌握學生居家學習動態(tài)的尷尬境地。最后利用平臺數(shù)據(jù)匯總，便可清晰地看到學生知識點掌握的情況。此外，小組長在課前也會把疑難問題及時匯報給教師，這樣教師便在進行課堂教學前詳細地了解到學生哪部分掌握得好？哪部分掌握得不好？在哪些方面還欠缺？從而有針對性地設計課堂教學，做到精準教學。

二、前期已積累的經(jīng)驗

在對本課題研究之前，課題組便已經(jīng)進行了大量的前期研究工作，最終形成的研究成果主要涉及以下內(nèi)容：調(diào)查分析報告、申報表、階段計劃、總結(jié)、課題實施方案、開題報告、活動方案、階段計劃總結(jié)、中期匯報總結(jié)、各種活動方案總結(jié)、教師研究實踐研究材料（記錄、計劃、總結(jié)、學案、教學設計、反思、分析報告、探討過程材料、經(jīng)驗論文、教學實錄、心得體會等）、各種活動簡報。并且在研究開展之前，課題研究者也曾參與到線上教學當中，根據(jù)自己的經(jīng)驗提供了大量的相關案例，為之后研究工作的開展打下了良好的基礎。另外，在課題開始之前，研究者有通過文獻研究等方式搜集相關資料，不僅對相關的報告進行了準備，對研究過程中所需要的資料也進行了合理的規(guī)劃。研究者的這些前期工作為之后研究的開展打下了良好的基礎，對于研究的開展有著較強的促進作用。預期對于高中思想政治教學來說，研究者的實際經(jīng)驗以及前期準備都非常重要，都在為之后工作的開展打基礎。

（一）對疫情發(fā)展情況進行了解

為了保證課題研究的正常開展，研究者利用互聯(lián)網(wǎng)技術對當前的疫情發(fā)展情況進行了詳細的了解。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，當前疫情得到了一定的控制，很多企業(yè)正在逐漸復工。教育部門也在對開學問題進行緊急探討?；诖吮尘皩Ρ菊n題進行了研究，希望通過相關的研究可以保證教學的高效開展，并且希望通過此研究為當前的線上教學提供一些參考性的意見。

（二）對當前線上教學現(xiàn)狀進行了解

為了保證研究內(nèi)容的真實性以及可靠性，課題研究者對相關文獻進行了詳細的研究。在研究過程中發(fā)現(xiàn)大部分教師在利用教學軟件以及直播軟件開展教學時都對其不夠了解，導致教學過程中狀況百出。但是學校有組織教師進行一些相關的培訓。這些資料對于之后研究的開展打下了良好的基礎，也為思想政治線上教學提供了明確的方向和思路。

（三）對教師、學生以及家長的看法進行了解

在研究開展過程中，研究者不僅要對相關問題進行分析，還要了解教師、學生以及家長對于線上教學的看法。為此可以結(jié)合實際情況設計調(diào)查問卷，以問卷的形式了解他們的想法，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，總結(jié)出符合本課題研究的內(nèi)容，發(fā)揮家長的力量，推動線上教學家校共育模式的形成。

參考文獻：

[1]王如新.新課程下政治課有效備課的基本要求[J].中學政治教學參考，2010（09）.