趙品琴

摘?要 高效的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把充分的精力放到學(xué)習(xí)中來，從而能夠使學(xué)生自上課伊始到課程結(jié)束始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文就如何在初中階段的英語閱讀教學(xué)中使用課程導(dǎo)入的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到課堂活動當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞 初中;英語閱讀;課程導(dǎo)入

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0134-02

有效的課程導(dǎo)入就是教師完成復(fù)雜教學(xué)的第一步。首先，教師在教學(xué)時，應(yīng)該全面掌握學(xué)生的個性，這樣教師的導(dǎo)入才能十分的順暢。其次，教師應(yīng)該使用簡潔的話語來進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能保證學(xué)生的思維始終都在課堂教學(xué)內(nèi)容上。最后，教師不能過于夸大教學(xué)氛圍的作用，為了追求熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生的思維過于發(fā)散。這樣才能保障課堂導(dǎo)入的實效性。

一、課堂導(dǎo)入的原則

所謂國有國法，家有家規(guī)，在英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是要遵循以下幾個原則，才能夠保證課堂的導(dǎo)入具有實效性。首先，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要具有趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)這件事情本身產(chǎn)生了極度想要探索的欲望，才能夠通過自身不斷的努力獲取解決問題的途徑。因此，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要注重喚醒學(xué)生探索知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行對知識的探索，以此讓學(xué)生在探索的過程中，達(dá)到激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)驅(qū)動力的目標(biāo)。其次，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)強(qiáng)烈的目的性。因為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正的意義，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的一點就是要突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個大概的了解和思考的方向，這樣在教師的引導(dǎo)中學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)將個人的能力與知識進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而在探索未知知識的道路上可以游刃有余地解決新遇到的問題。最后，課程導(dǎo)入一定要保持多樣化的方式，才能夠持續(xù)地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。因為，單一的教學(xué)方法可能會使學(xué)生逐漸喪失探索的欲望，所以教師要力求積極吸收新的教學(xué)觀念，掌握最新的教學(xué)動態(tài)，使用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的興趣。這樣就可以在每節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生始終保持著對英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、有效的課堂導(dǎo)入方法

（一）卡片導(dǎo)入法

很多學(xué)生在初次接觸英語閱讀時都會覺得非常的頭痛，因為英語畢竟不是我國的母語，這就導(dǎo)致了學(xué)生即使累積了很多的單詞量，但是當(dāng)這些單詞完全組合在一起時，很多學(xué)生就難以理解其中的含義。因此，教師在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以采用具體文章中會體現(xiàn)的實物的圖畫或是照片來吸引學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，并通過有效的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自然地度過到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“what color is it？”時，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)的閱讀文章截取相同的顏色卡片，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問學(xué)生：“What color is it？”并通過師生之間的有效互動，自然地過渡到文章的閱讀。此外，為了保證學(xué)生今后能夠在閱讀中做到情景對應(yīng)，實現(xiàn)零誤差理解文章內(nèi)容的目的，教師也可以采用卡片導(dǎo)入的方式來幫助學(xué)生做到承上啟下的教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”的閱讀文章時，教師就可以先拿出一些水果的圖片詢問學(xué)生：“What is the fruit in the picture？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師在拿出跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的水果圖片詢問學(xué)生：“Who can tell me how to eat this fruit？”這時，部分學(xué)生就已經(jīng)無法回答教師的問題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章來尋找答案。

（二）問題式導(dǎo)入法

好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，還能實現(xiàn)通過學(xué)生與教師的高效互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于初中生性格較為活潑，在進(jìn)行互動時有可能因為教學(xué)內(nèi)容太過寬泛而導(dǎo)致學(xué)生的思維過于發(fā)散，教師如果不能及時地收住學(xué)生的思維就可能導(dǎo)致一節(jié)課都在解決學(xué)生的各種與教學(xué)內(nèi)容不符的問題。因此，在教學(xué)時，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇性地采用不同的互動方式來進(jìn)行課程的導(dǎo)入。例如，在針對一些說明性較強(qiáng)的閱讀文章時，教師就可以選擇問題式導(dǎo)入法來吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”中的課文時，教師就可以采用提問的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，教師可以詢問學(xué)生如下幾個問題：Do you have a red guitar？ Does he have a red guitar？ Who has a red guitar？ Can you play the guitar？這樣，當(dāng)學(xué)生回答完問題時，也能夠?qū)φn文內(nèi)容有一定的了解，這樣閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)也會變得簡單許多。

（三）話題式導(dǎo)入法

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過教學(xué)活動獲取讓自身成長的能力。因此，教師也可以采用話題導(dǎo)入法，讓學(xué)生通過充分討論來猜測要閱讀的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“Where did you go on vacation？”時，教師就可以選擇相關(guān)的假期內(nèi)容，讓學(xué)生自行討論假期都去了哪里，然后再引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，這樣也可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，話題導(dǎo)入法也可以引申為演講法來進(jìn)行課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，教師可以依據(jù)閱讀內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找尋相關(guān)的內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行演講，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”的閱讀文章時，教師就可以讓學(xué)生在前一天準(zhǔn)備關(guān)于足球的演講文章，并在學(xué)生朗讀后詢問其他學(xué)生相關(guān)的問題，進(jìn)而引申到閱讀中來。

（四）疑問式導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)的動力除了學(xué)習(xí)的興趣以外，就是自身對未知問題探索的欲望。因此，教師也可以利用這一點來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動的參與到閱讀活動當(dāng)中。例如，在英語的閱讀內(nèi)容中，有較多的人物傳記和企業(yè)成長史，教師就可以利用其中的內(nèi)容設(shè)置懸念，來吸引學(xué)生的興趣。比如，很多學(xué)生都喜歡吃月餅，在學(xué)習(xí)過“I think mooncakes are delicious.”時，教師就可以詢問學(xué)生你們知道關(guān)于月餅的傳說嗎？然后通過師生之間的互動，將重點轉(zhuǎn)移到閱讀當(dāng)中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生迫不及待地想要進(jìn)行文章的閱讀，找尋未知的傳說故事。

（五）討論式導(dǎo)入法

討論式導(dǎo)入法其實就是由教師拋出一個與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生盡情地討論后，通過閱讀文章來驗證自己的觀點。比如，在學(xué)習(xí)某一篇說明文時，教師就可以依據(jù)文章內(nèi)容提出一個問題，讓學(xué)生討論它是對的還是錯的，這時班級中就會形成兩種風(fēng)向，教師就可以讓學(xué)生充分討論自己的觀點，然后再通過閱讀文章尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)“ An old man tired to move the mountains.”的閱讀文章時，教師就可以先詢問學(xué)生是否聽過愚公移山的故事，然后在詢問學(xué)生愚公移山的精神是否值得學(xué)生學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生之間就會產(chǎn)生兩種不同的觀點，教師就可以讓學(xué)生分成兩個大組，以隨機(jī)論證的方式，讓學(xué)生說出自己的理由。當(dāng)學(xué)生僵持不下時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的閱讀，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行解析，尋找相關(guān)的論據(jù)，再讓學(xué)生自由地討論文章的內(nèi)容。這樣，在達(dá)到導(dǎo)入閱讀內(nèi)容目的的同時，還可以有效鍛煉學(xué)生的口語表能力和思維發(fā)散能力。

三、總結(jié)

在英語閱讀教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實就是一個能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。因此，教師需要在全面了解學(xué)生的個性發(fā)展的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以此激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中不斷地提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍.精彩導(dǎo)入，激活課堂——淺析初中英語課前導(dǎo)入教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（33）：85-86.