劉雷

摘?要 在小學英語教學中，課堂教學效果才是教師在教學中所關(guān)注的核心內(nèi)容，所以教師必須要注重小學英語課堂教學有效性，將創(chuàng)新性的教學方式融入到教學過程中，使學生能夠更加深入地掌握英語知識與技能。但是英語是一門外來語言，學生在日常生活中并沒有使用機會，也缺乏語言環(huán)境，所以導致學生英語學習困難的問題出現(xiàn)。本文將對高校英語課堂年下小學英語教學策略展開探討，提出可行性教學改革方案，希望可有效提高小學英語教學效率。

關(guān)鍵詞 高效課堂;小學英語;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0129-01

英語是小學教學的主要科目，也是影響到學生未來發(fā)展與成長的重要學科，所以小學英語課堂教學是否高效對于學生的發(fā)展極其重要。隨著當前人們對于素質(zhì)化教育的關(guān)注度越來越高，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，所以在小學英語教學中教師需要考慮各種不同的影響因素，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，促使小學生可以主動融入到教學活動中，讓學生可以自主理解英語知識，從而加強學生的學習效率，也就提高了課堂教學質(zhì)量。

一、由學習興趣入手引發(fā)學生的學習熱情

在小學教學階段，學生對于新鮮知識具有強烈的好奇心，但又由于小學生自我控制能力不強，所以教師必須要想辦法針對學生的學習興趣展開教學，讓學生可以在個人興趣的指導下實現(xiàn)自我教育，自我學習，盡可能讓學生參與到教學活動中，使得學生可以自主探索英語知識，不僅提高了學生的學習效率，還可以加強學生對于英語知識的認知與理解，讓學生可以感受到英語學習的樂趣所在。因此教師應(yīng)當首先了解學生的興趣所在，結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的興趣和學習偏好展開教學，積極調(diào)動學生的學習熱情。例如，在Say hello一課的教學中，其最主要的教學目標是為了使學生可以習慣利用英語口語來與對方打招呼，所以教師就可以組織學生展開給自己取英文名的活動，讓學生充分發(fā)揮想象力培養(yǎng)學生的學習興趣。教師可以首先在教學之前準備應(yīng)有Tom，Tony，Annie等英語名字的卡片，讓學生自己從卡片中或者其他學習資料中尋找自己喜歡的英文名作為自己的英語名字，隨后進行Say hello to each other的教學活動，讓學生學習利用剛學的英語口語以及自己取的名字向他人打招呼。這樣的教學模式可以充分滿足學生的自主能動性，讓學生能夠在教學活動中主動學習，快速融入到教學活動中，使學生在輕松愉快的學習活動中不知不覺掌握英語知識，也提高了學生的英語口語使用能力，為學生未來的英語學習打下了良好的基礎(chǔ)。

二、明確教學任務(wù)引導學生自主完成

在小學英語教學中教師應(yīng)當靈活運用任務(wù)型教學模式，讓學生可以根據(jù)教學任務(wù)去展開自主探索，從而學習到更多的英語知識，讓學生在自主學習中提高個人英語學習能力。但需要注意的是如果是一些較為困難的學習任務(wù)，讓學生自主完成十分困難，所以教師也可以將學生劃分為不同的學習小組，讓學生通過合作的方式去探索英語知識，使學生在小組合作中充分發(fā)揮個人能力和對英語知識的看法，滿足學生的個性化發(fā)展需求也讓每一個學生都在自主學習活動中獲得不斷突破學習困難的成就感建立學習信心。例如在How old are you？一課的教學中，由于同班同學的年齡相差不大，很難在教學中開拓學生的思維，所以教師可以首先為學生播放動畫視頻，動畫視頻中擁有不同年齡的動漫人物，每一個動漫人物都會向?qū)W生們介紹自己的年齡。隨后教師就可以在教學中組建學習小組，讓學習小組中的不同成員扮演動畫視頻中的不同人物，由小組中的一名成員進行提問How old are you？學生之間相互提問扮演不同的角色，為學生打造更加輕松活躍的課堂教學氣氛，也強化了學生對于英語知識的理解與應(yīng)用能力。

三、尊重學生的個性化發(fā)展，關(guān)注學生的語言差異

在小學教學中，每一個學生的思維發(fā)展和對英語知識的敏感程度都有較大的差異，為了提高課堂教學質(zhì)量，保證每一個學生的學習效率，則教師需要在教學中注重學生的個性化發(fā)展，尊重學生的個體化差異，結(jié)合學生的不同特點展開針對性教學。例如，在My family的教學中，教師就可以根據(jù)學生的個體化差異展開分層教學，針對于不同的層級學生展開不同的教學方法和教學手段。對于英語敏感性不強的學生，教師就可以通過讓學生介紹自己的家庭成員來展開教學，采用生活化教學培養(yǎng)學生的思想認識。而對于英語知識學習能力較強的學生，教師就可以要求學生在掌握介紹家庭成員的同時學習介紹自己的其他朋友，拓展學生的學習范圍，也可以要求學生寫一篇有關(guān)于自己家庭成員的英語小短文，從而促使學生全面發(fā)展。

四、結(jié)語

為了提高小學英語教學有效性，教師需要靈活采用不同的教學方法引導學生主動融入到教學活動中，以興趣入手引發(fā)學生的學習熱情，同時利用教學任務(wù)促使學生自主完成教學內(nèi)容，也需要在教學中尊重學生的個性化差異，展開分層教學，從而滿足當前學生的快速發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]高萬梅.新課程理念下初中英語高效課堂教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（05）：233-234.

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