徐園園

摘?要 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，班級(jí)中的后進(jìn)生問(wèn)題是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對(duì)教師的教學(xué)水平及學(xué)習(xí)的升學(xué)率都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，如何有效地對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分析并能夠針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題提出解決策略就逐漸成為教師得關(guān)注點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)態(tài)度;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0123-01

英語(yǔ)教學(xué)是一門重視理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)課程，對(duì)于從小接觸漢語(yǔ)的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)就會(huì)顯得相對(duì)困難，特別是針對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生而言英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件非常棘手的事情，缺乏相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、沒有正確的學(xué)習(xí)方法、甚至學(xué)習(xí)平臺(tái)不能有效利用等，這都導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不甚積極，從而使得后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低班級(jí)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

（一）缺乏系統(tǒng)、合理的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、合理的學(xué)習(xí)方法是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要保障。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，小學(xué)生可能因年紀(jì)小、學(xué)習(xí)能力尚未進(jìn)行系統(tǒng)化培養(yǎng)，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒能建立較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生而言，適合自身學(xué)習(xí)的方法未能得以創(chuàng)建，這就導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能有效地進(jìn)行分析、推斷或總結(jié)，單純依靠模仿學(xué)習(xí)并不能取得較為令人滿意的成績(jī)。例如，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，主要是要求學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)詞匯量，但是后進(jìn)生在進(jìn)行單詞記憶時(shí)可能只是一味地進(jìn)行單純、重復(fù)性背誦記憶，通過(guò)多次強(qiáng)化來(lái)達(dá)到加深記憶的目的，不能通過(guò)單詞聯(lián)想法、音標(biāo)發(fā)音、大量閱讀地進(jìn)行單詞記憶的擴(kuò)充，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得相對(duì)困難。但是僅依靠重復(fù)記憶這種學(xué)習(xí)方法取得學(xué)習(xí)成效只是暫時(shí)的，在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中可能學(xué)習(xí)結(jié)果并不能令人滿意，長(zhǎng)此以往很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）缺乏相關(guān)的教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，不像漢語(yǔ)在日常生活中得以普遍應(yīng)用。針對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)生在缺乏相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生陌生感與距離感，這就使得后進(jìn)生在陌生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)法體會(huì)到其應(yīng)用價(jià)值及學(xué)習(xí)的樂趣，從而很容易引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的忽視，使得英語(yǔ)使用率降低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不能積極地被激發(fā)出來(lái)，最終使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能給予重視，在日常生活及學(xué)習(xí)中也將不會(huì)得到較為廣泛的鍛煉。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中教師只是單純進(jìn)行課堂教學(xué)，不能提供英語(yǔ)角、英語(yǔ)小游戲、英語(yǔ)視頻等進(jìn)行有效互動(dòng)，使得學(xué)生只是被動(dòng)接受英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而無(wú)法達(dá)到真正意義上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛，從而使得英語(yǔ)教學(xué)成果不顯著。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度改善對(duì)策

（一）采取多樣化教學(xué)，因材施教

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)方法多樣化對(duì)于激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要影響。首先，教師要針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)因材施教找出適合學(xué)生的不同教學(xué)方法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)目的。例如，針對(duì)喜歡玩游戲的學(xué)生而言，教師可以建議一些英語(yǔ)小游戲APP給學(xué)生，通過(guò)在英語(yǔ)游戲玩耍中不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶與聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握足夠的詞匯量，并保障學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)情境教學(xué)環(huán)境的模擬對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生具有積極的促進(jìn)作用。為了有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，教師可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效搭建，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉快的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)生的趣味性，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將英語(yǔ)小動(dòng)畫、圖片等素材適當(dāng)?shù)靥砑拥接⒄Z(yǔ)教學(xué)文案中，或者組織學(xué)生小組合作進(jìn)行英語(yǔ)角教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)師生間的有效互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的訓(xùn)練及應(yīng)用，使得學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中揣摩英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)途徑，并通過(guò)自身體驗(yàn)進(jìn)行完善，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知與知識(shí)點(diǎn)的有效理解與掌握。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效也是教師應(yīng)予以關(guān)注的重點(diǎn)，教師應(yīng)采取多種教學(xué)途徑，完善教學(xué)理念與方法，通過(guò)合理分析后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深度剖析，從而尋求出相關(guān)的解決策略，以實(shí)現(xiàn)高效化的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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