湯靜

摘?要 口語交際作為語言的基本用途，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但是當(dāng)前小學(xué)語文中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)還存在重視程度不高、生活性不足、方法單一低效、缺乏實(shí)踐等問題，導(dǎo)致實(shí)際培養(yǎng)效果較差，需要采取合理措施加以改善。本文簡單分析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性，研究口語交際訓(xùn)練中存在的問題，并就相應(yīng)改善策略展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0100-02

語文是十分適合培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練與實(shí)踐。唯有如此，學(xué)生口語交際能力才能得到系統(tǒng)化的提升，促使他們更好地掌握語言知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，形成正確思想道德，這對(duì)他們健康成長及全面發(fā)展都有著重要意義。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生口語交際能力十分有必要。首先，語文是以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，而學(xué)生口語交際能力越好，那么其對(duì)語言的掌握往往就越全面、深入。口語交際過程中往往需要考慮合適用語和說話技巧，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練和實(shí)踐的過程中會(huì)不斷了解和掌握一些新的語言，這對(duì)他們學(xué)好語文有著事半功倍的效果。其次，語言交際能力是現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的接觸和交際越來越頻繁，這就需要小學(xué)生從小具備一定口語交際能力，這對(duì)他們?nèi)蘸筮m應(yīng)社會(huì)有著重要意義。而語文作為最適合進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中深挖口語交際訓(xùn)練及實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，口語交際過程實(shí)際上就是思想交流的過程，教師在口語交際訓(xùn)練中融入更多思想品德教育內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。而且口語交際訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生說話興趣，促使學(xué)生主動(dòng)與人進(jìn)行交流，準(zhǔn)確表達(dá)自身想法與訴求，改變學(xué)生過于內(nèi)向、不敢社交的現(xiàn)象。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的不足

（一）重視程度不高

雖然培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力十分有必要，但是部分學(xué)校和語文教師依舊沒有充分意識(shí)到其重要性，依舊將語文知識(shí)教學(xué)放在首位。教師缺乏口語交際培訓(xùn)意識(shí)，在語文教學(xué)中沒有充分利用語文學(xué)科優(yōu)勢，也沒有積極落實(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)措施，不利于學(xué)生口語交際水平提升。

（二）生活性不足

小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練只有圍繞生活，才有可能取得良好成效。一方面，學(xué)生思想還不夠成熟，人生經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們的認(rèn)知很大程度上局限在接觸過的有限生活經(jīng)驗(yàn)中;另一方面，口語交際本就是生活的一部分，如果脫離了生活，那么口語交際訓(xùn)練也將失去意義。然而當(dāng)前部分教師拘泥于教材，對(duì)生活元素和內(nèi)容的融入不足，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練難以有效發(fā)揮作用。

（三）方式方法單一低效

部分教師在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)所使用的方式方法較為單一，基本上就是圍繞教材口語交際素材，引導(dǎo)學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行口語練習(xí)。這使得口語交際訓(xùn)練過程極為枯燥、乏味，學(xué)生興致不高，在長期訓(xùn)練下依舊難以取得良好效果。

（四）缺乏實(shí)踐

口語交際能力的提升需要以實(shí)踐為核心，在缺乏實(shí)踐的情況下，即便學(xué)生再怎么努力地學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，那么在真實(shí)口語交際情景中他們也很難靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技巧。然而部分教師并沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，只從理論層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力的提升較為有限。

三、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的策略

（一）全面增強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面增強(qiáng)其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，促使廣大教師對(duì)此加以重視并采取合理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以語文教材中包含的口語交際內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定考核要求，督促教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，有效提升教師重視程度。而教師自身也應(yīng)當(dāng)對(duì)教材口語交際內(nèi)容進(jìn)行深度研究，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中不斷提升口語交際水平。例如教師對(duì)六年級(jí)上冊口語交際部分《請你支持我》進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容主題為“說服別人支持自己”，便提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，布置一些如何尋求幫助的書面練習(xí)作業(yè)以及實(shí)踐任務(wù)。同時(shí)制定相應(yīng)的考核要求，結(jié)合學(xué)生書面作業(yè)及實(shí)踐任務(wù)完成情況進(jìn)行科學(xué)考核。在此過程中，學(xué)校需要對(duì)考核情況進(jìn)行督查，確保教師將精力花費(fèi)在了對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上。

（二）聯(lián)系生活優(yōu)化口語交際訓(xùn)練內(nèi)容

口語交際訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)具高度的生活性，包含大量生活素材，只有這樣才能真正體現(xiàn)“口語”和“交際”。而且教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生身心特征、智力水平及生活經(jīng)驗(yàn)，盡量選擇學(xué)生了解的生活元素或內(nèi)容融入到口語交際訓(xùn)練之中，確保學(xué)生在合理指導(dǎo)下順利進(jìn)行口語交際。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊口語交際部分《聊聊書法》時(shí)，教師提出了一系列問題：“同學(xué)們，我們生活中哪些情況下需要用筆寫字呢？你們之中哪些人學(xué)過書法呢？你們知道怎么評(píng)價(jià)書法作品的好壞嗎？我們又該怎么練習(xí)書法呢？”在這一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不由自主地想起自己平常寫作業(yè)、寫便條等都需要用筆寫字，并且結(jié)合自身及同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行口頭討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生們根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行暢所欲言，基本上沒遇到不知道該說什么的情況，同時(shí)在教師的合理指導(dǎo)下，推動(dòng)整個(gè)口語交際訓(xùn)練活動(dòng)順利開展。

（三）靈活創(chuàng)新及拓展訓(xùn)練方式

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)訓(xùn)練方式進(jìn)行靈活創(chuàng)新與拓展，盡量不連續(xù)兩次應(yīng)用相同方式，以免學(xué)生產(chǎn)生感到枯燥、乏味甚至厭煩等。在選擇訓(xùn)練方式時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)口語交際訓(xùn)練實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生興趣愛好等因素進(jìn)行綜合考慮，最終確定最合適的方式，更加有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。例如在對(duì)六年級(jí)上冊口語交際部分《演講》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于本部分的主題是演講，這就要求學(xué)生掌握演講要求，準(zhǔn)確表達(dá)意思，獲得其他同學(xué)支持。教師可以采取演講比賽的方式，提前要求學(xué)生準(zhǔn)備好要講的素材與內(nèi)容，并且將演講稿寫在紙條上交給教師，教師對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)審改。部分學(xué)生的演講內(nèi)容存在結(jié)構(gòu)不清晰、語法不正確、修辭不恰當(dāng)?shù)葐栴}，教師一一進(jìn)行了批改并返還給學(xué)生。然后教師讓學(xué)生熟記演講，用卡片寫下關(guān)鍵詞并到講臺(tái)上進(jìn)行演講，使恰當(dāng)?shù)恼Z氣和肢體語言，準(zhǔn)確表現(xiàn)演講內(nèi)容。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中探索成長

學(xué)生在長期實(shí)踐過程中會(huì)逐漸了解和掌握口語交際方法、技巧及注意事項(xiàng)，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中探索成長。教師在組織口語交際訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自主探索，提供必要指導(dǎo)，并在訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升口語交際能力。例如在六年級(jí)上冊口語交際部分《意見不同怎么辦》教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組自由討論最喜歡的書。教師在各小組間穿梭，了解學(xué)生討論情況，在必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探索如何反駁他人不合理意見，如何協(xié)調(diào)不同意見等技巧，并要及時(shí)指出學(xué)生不認(rèn)真聽他人講話、重復(fù)他人講話內(nèi)容等問題。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再適當(dāng)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)各組學(xué)生口語交際能力進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

綜上可知，在小學(xué)語文教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好語文、適應(yīng)社會(huì)、健康成長及全面發(fā)展提供有效支持。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面增強(qiáng)口語交際能力培養(yǎng)的重要性，而教師則需要聯(lián)系生活優(yōu)化口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，靈活創(chuàng)新及拓展訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中探索成長，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生口語交際能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉偉.小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊：中旬，2013（12）：43.

[2]鄭艷萍.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].學(xué)周刊：下旬，2013（10）：172.