張惠琴

摘?要 眾所周知，作文在語文考試中的分?jǐn)?shù)所占的比重非常大，在作文方面學(xué)生之間就可以拉開很大的差距，所以如何在小學(xué)中高年級就打好寫作的基礎(chǔ)是當(dāng)今小學(xué)語文教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。對于教師來說，作文教學(xué)其實(shí)是一個(gè)難題。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在聽到寫作文這個(gè)詞時(shí)就會產(chǎn)生抵觸心理，教師如果沒有制定出一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，那非常不利于學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。教師要根據(jù)自身對學(xué)生的了解、對教學(xué)方法的創(chuàng)新，制定出清晰、切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)中高年級的學(xué)生們對作文教學(xué)有新的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞 小學(xué)中高年級;作文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0056-02

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生剛接觸作文教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生會感覺寫作非常困難，甚至腦海中沒有內(nèi)容可以書寫，所以制定切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)其實(shí)是非常有難度的。但身為小學(xué)語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是必要的，教師要克服一切困難創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，關(guān)注并且指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程。在寫作之前可以先簡單列出寫作方向，寫出作文的大框架，然后在慢慢潤色框架中的內(nèi)容，以求學(xué)生寫出切合主題、語句通順的作文。

一、小學(xué)中高年年級作文教學(xué)的難點(diǎn)

作文教學(xué)過程對小學(xué)大多數(shù)語文教師來說，是最困難的部分。在小學(xué)課程表上，通常作文課是一周一次，學(xué)生如果沒有較好的文學(xué)素養(yǎng)，那上作文課時(shí)通常會叫苦連天，教師在批改作業(yè)也會非常無奈卻又無可奈何。那小學(xué)中高年級的作文教學(xué)的難點(diǎn)到底是什么？

（一）寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，作文教學(xué)的成果見效的過程久，學(xué)生必須通過不斷地培養(yǎng)、練習(xí)、閱讀，才會慢慢地感受到自身寫作能力的提高。有些復(fù)雜的寫作方法和表達(dá)方式，更加需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)寫作的強(qiáng)度。

（二）其實(shí)作文從書寫到批閱消耗的精力都非常多，學(xué)生在考試過程中通常要留出三分之一的時(shí)間來寫作文，同樣教師批閱一篇作文需要的時(shí)間往往會多于批閱其他作業(yè)的時(shí)間。在作文教學(xué)初期，學(xué)生寫下的一篇作文，不僅需要教師慢慢感受其中的內(nèi)容和學(xué)生的想法，還要指出作文中的不通順和優(yōu)美的地方，最后寫下對這篇作文的修改意見和批語。學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文需要教師的多次批閱和修改，學(xué)生的作文從初期存在的小瑕疵到后期的優(yōu)秀范文的修改過程，都需要教師對學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，所以這也是教師認(rèn)為作文教學(xué)困難的難點(diǎn)之一。

（三）作文教學(xué)所涉獵的范圍非常廣泛，不僅需要教師進(jìn)行深刻的指導(dǎo)，還需要學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀量。語文教材上每個(gè)單元后有一篇作文的練習(xí)，但這些對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要尋找課外的作文材料和對寫作的指導(dǎo)方法，再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來輔導(dǎo)學(xué)生寫作文。

（四）學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，但很多學(xué)生對寫作文都存在抵觸心理，甚至有超過一半的小學(xué)生害怕寫作文，最討厭教師布置的寫作作業(yè)。寫一篇作文耗費(fèi)的時(shí)間長，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，這通常會提不起小學(xué)生的興趣，甚至?xí)蛲颂霉?。所以說，寫作文對小學(xué)生缺乏吸引力。

二、小學(xué)中高年級作文教學(xué)的教學(xué)策略

（一）善用教材文本，為學(xué)生寫作提供靈感

小學(xué)生作為自我照顧能力比較低以及心智尚未完全成熟的社會群體，能真正走進(jìn)社會、真正去實(shí)踐的機(jī)會并不多，所以她們大多的知識儲備和對社會的認(rèn)知都是來源于教材。作為教師就要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，綜合全面的挖掘教材的資源，讓教材的內(nèi)容都發(fā)揮出最大最好的作用，讓同學(xué)們能更好的感知教材編者所要傳遞出的理念，從而從中獲得靈感，這對寫作水平的提升將會有很大的幫助。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一些觀察能力以及對未知事物的好奇心。這個(gè)階段的學(xué)生就會對外界事物表現(xiàn)出很大的興趣，教師就要利用好學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，可以采取在多媒體教學(xué)設(shè)施上放視頻影像或是圖片等方式，讓同學(xué)們接觸更多的新鮮事物。這樣的教學(xué)模式，可以有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力以及思考能力，讓學(xué)生可以從生活中獲得更多的寫作靈感。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識字能力和思考能力之后，教師可以順勢指引學(xué)生去閱讀一些課外讀物，并對同學(xué)們有疑惑的地方進(jìn)行答疑，對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢?，為他們講述讀物的寫作背景及寫作技巧，為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為寫作積累素材

在小學(xué)中高年級作文教學(xué)的過程中，素材的積累是準(zhǔn)確、快速寫好作文的基礎(chǔ)。而增加閱讀量，拓展知識面是積累素材的重要途經(jīng)。所以，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)教師進(jìn)行作文教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。首先，語文教師可以每周安排一節(jié)閱讀課，借用學(xué)校的圖書讀物，讓學(xué)生充分接觸課本以外的東西，拓寬他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面看待問題的思考意識，從而提高學(xué)生寫作的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）進(jìn)行佳作賞析，豐富學(xué)生寫作技巧

在小學(xué)高年級作文教學(xué)中，如果只是一味地閉門造車，為了寫作去寫作而不仔細(xì)去觀察感受生活，不去讀其他的范文，就是難以進(jìn)步、難以寫出優(yōu)秀的作文的。作為教師，在作文教學(xué)的課堂中可以選取一些學(xué)生寫出的優(yōu)秀作文和一些課外佳作的片段來引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。在課堂上帶領(lǐng)他們閱讀一些同年級的范文，讓學(xué)生們從相似的生活體驗(yàn)、相似的內(nèi)心體驗(yàn)中，獲得更多的創(chuàng)作靈感。教師們可以在作文教學(xué)課堂上組織情景作文寫作，讓學(xué)生們在既定的時(shí)間里既定的情境下，善用寫作技巧進(jìn)行限時(shí)寫作，然后讓學(xué)生們評選出優(yōu)秀作文，并分析原因。通過佳作賞析的教學(xué)模式，讓學(xué)生們從“上帝的視角”找出文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而提升自己的寫作能力。佳作賞析，是閱讀和寫作相結(jié)合的一個(gè)過程，也是教師和學(xué)生思想碰撞的一個(gè)過程，也是教材與課外讀物相結(jié)合的一個(gè)過程。

（四）豐富批改形式，提高學(xué)生寫作水平

在小學(xué)中高年級的作文教學(xué)中，由于作文字?jǐn)?shù)多、篇幅長、批改標(biāo)準(zhǔn)較為靈活，有限時(shí)間里完成批改全體學(xué)生作文的教學(xué)任務(wù)，就成為小學(xué)教師作文教學(xué)面臨的一大難題。為了解決這個(gè)難題，同時(shí)，站在讓學(xué)生受益的角度上，小學(xué)語文教師可以采取自我修改、學(xué)生間批改、集體統(tǒng)一批改的方式修正作文。

首先是自我修改。在學(xué)生正式寫作之前，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)語法知識和寫作技巧，盡量避免學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)?shù)鹊图夊e(cuò)誤;在學(xué)生完成作文之后，教師應(yīng)當(dāng)在一旁給予指導(dǎo)和意見，讓學(xué)生對文章進(jìn)行潤色、升格，并讓其檢查自己所寫文章是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)行自我修改。這種形式不僅可以讓學(xué)生對自己的寫作能力有一定的定位，切實(shí)了解自身可進(jìn)步空間，還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識自己，學(xué)會自我評價(jià)和自主提升，進(jìn)而提高寫作水平。其次是學(xué)生間互相批改作文。學(xué)生完成寫作之后，語文教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生互相交換作文并批改。

三、結(jié)語

寫作是語文教育教學(xué)中不可或缺的一部分，也是同學(xué)們之后的日常生活中不和或缺的重要技能，所以對小學(xué)中高年級的寫作能力的培養(yǎng)是極其重要的。生活是豐富多彩的，學(xué)生的想象力也是很豐富的，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生們寫作能力的重要階段。作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，但是只要教師們善于引導(dǎo)一定能將課堂教學(xué)做好。教師們要讓學(xué)生通過觀察，感受這個(gè)世界的豐富多彩;讓學(xué)生通過思考，體會生活的特殊奧義;通過日?；顒?dòng)，感受人生的樂趣以及朋友間的美好情誼，這些都是豐富同學(xué)們生活情感的良好方法，讓學(xué)生們可以自由書寫，暢快表達(dá)，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，也能讓學(xué)生更快速高效的提高自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑛.小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）.