沈蕾

摘?要 創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展而言具有舉足輕重的作用。小學(xué)生是早上八九點(diǎn)的太陽(yáng)，想要提升中華民族的創(chuàng)新思維意識(shí)，就需要從小學(xué)生著手。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位，老師在講解閱讀教材的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀來(lái)發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)形成對(duì)課文的理解激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文將根據(jù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性為基礎(chǔ)，提出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0013-01

閱讀是讀者依據(jù)自己的視覺(jué)和思維去感知文本內(nèi)容，把握文章主旨思想和實(shí)質(zhì)意義，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可以豐富學(xué)生的認(rèn)知世界，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，相較于其他學(xué)科，語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備獨(dú)有的特色，也正是這些特色成就語(yǔ)文閱讀獨(dú)特的魅力。

一、在教學(xué)沖突中養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性思維

課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性活動(dòng)，其中最突出的表現(xiàn)形式便是教學(xué)沖突，他指的是教師和學(xué)生兩方之間通過(guò)溝通交流繼而產(chǎn)生和諧共振。良好的教學(xué)沖突可以提升學(xué)生思維能力，讓學(xué)生發(fā)散出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生教學(xué)沖突最關(guān)鍵因素就是教師在講課過(guò)程之中設(shè)置疑難問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)精心地設(shè)置，不能毫無(wú)意義可言，提出的問(wèn)題要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，有一定的靈活度，并且可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的思考，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問(wèn)題循序漸進(jìn)地了解文章主旨大意。在教學(xué)沖突中深入挖掘課本教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到閱讀文本的主題深刻性，進(jìn)而創(chuàng)造性地將文本內(nèi)容吸收、處理，對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行加工，強(qiáng)化學(xué)生思維的深度和力度，而從提高學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的能力。

二、在思考領(lǐng)悟中提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，直覺(jué)思維的表現(xiàn)是不會(huì)直接通過(guò)推理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，而是憑借學(xué)生已有的知識(shí)體系和形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀素材進(jìn)行快速縮減，做出最直接的感知與理解，進(jìn)而從總體上對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握和判斷。文章當(dāng)中作者埋下的伏筆和鋪墊，學(xué)生便可以通過(guò)直覺(jué)思維判斷文章情節(jié)發(fā)展的走向以及文章會(huì)出現(xiàn)的結(jié)局，進(jìn)而縮短學(xué)生對(duì)文章判斷的過(guò)程，快速地領(lǐng)悟文章主旨內(nèi)容，對(duì)文章的情感思想創(chuàng)造性地理解。很多文章當(dāng)中有一些看似不經(jīng)意的語(yǔ)言表述，順便帶出來(lái)的語(yǔ)句往往就是暗示文章走向的關(guān)鍵內(nèi)容，在閱讀之中適當(dāng)性地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解這類(lèi)寫(xiě)作技巧，將其演變成一種靈活性的思考方式，讓學(xué)生提升創(chuàng)造能力。

在閱讀之中，學(xué)生可以根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容判斷文章的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生無(wú)限思考，通過(guò)自己的領(lǐng)悟來(lái)感受細(xì)節(jié)描述的重要性，升華學(xué)生對(duì)于文章主題的理解，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題，分析問(wèn)題。提升學(xué)生創(chuàng)造能力的核心因素是形象思維，在文章表述中必定會(huì)塑造各種形象，虛構(gòu)多種情節(jié)，這些情節(jié)的運(yùn)用和意境的創(chuàng)造都離不開(kāi)作者豐富想象能力，讀者在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要深入情境，有一定的思想認(rèn)識(shí)，才能感受作者創(chuàng)造的世界。

三、在連接對(duì)比之中拓展學(xué)生的思維空間

所謂對(duì)比連接指的是將學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，將知識(shí)做出分類(lèi)進(jìn)行比較。連接對(duì)比需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的知識(shí)檢索能力，能夠根據(jù)閱讀的內(nèi)容快速提取自己腦海中所儲(chǔ)備的信息，比較信息的異同并做好分類(lèi)。如中國(guó)與外國(guó)在文章細(xì)節(jié)表達(dá)的時(shí)候有所差異，學(xué)生閱讀中要強(qiáng)化區(qū)分能力，對(duì)比兩者之前的差異，學(xué)生要充分了解中國(guó)作者在文章寫(xiě)作的時(shí)候，善于借助人物的肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和周?chē)h(huán)境來(lái)體現(xiàn)人物心理。而外國(guó)的文章寫(xiě)作則是善于直接將人物心理活動(dòng)描述出來(lái)。學(xué)生在通過(guò)連接對(duì)比的時(shí)候可以拓寬自己的思維空間，將在閱讀之中所獲得的知識(shí)遷移運(yùn)用，進(jìn)而豐富自己的創(chuàng)造能力和思想。

在文章閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生理解，但是這并不意味著學(xué)生之間會(huì)形成相同的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄兲剿鞯慕嵌炔煌?、理解的能力不同，所以產(chǎn)生的認(rèn)知也會(huì)不同。在提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的時(shí)候，要堅(jiān)持求同存異的思想，可以根據(jù)自己對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)提出自己全新的觀(guān)點(diǎn)，教師在學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)候，要著重養(yǎng)成學(xué)生的求異思維，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握內(nèi)容細(xì)節(jié)，在問(wèn)題之中讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決方案，從多個(gè)方面、多個(gè)角度認(rèn)識(shí)文章情節(jié)和人物全方位促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維養(yǎng)成。

四、在發(fā)散思維中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維

閱讀文章之時(shí)，學(xué)生有很多機(jī)會(huì)可以散發(fā)自己思維，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地挖掘和尋找這種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多地利用這種機(jī)會(huì)創(chuàng)造和發(fā)散自己的思維，從多個(gè)角度、多個(gè)方面認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題，探索討論問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造思維水平。這種發(fā)散思維的結(jié)果就是可以讓學(xué)生能夠辯證地、科學(xué)性地認(rèn)識(shí)文章主旨內(nèi)容和人物關(guān)系，讓學(xué)生可以在閱讀之中形成自己的理解，強(qiáng)化學(xué)生思維水平。

五、結(jié)語(yǔ)

教育改革不斷深入，教師教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)的課本知識(shí)教授，而是全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生基本能力之一，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平展開(kāi)教學(xué)。本文從四個(gè)方面闡述在閱讀教學(xué)之中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，希望能夠?yàn)槿蘸蠼處熃虒W(xué)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼紅.巧設(shè)作文題目培養(yǎng)思維品質(zhì)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（09）：151-152.