馬彪

【摘 要】為了有效傳承民族音樂文化，高校需要在音樂教學(xué)中融入民族音樂。針對當(dāng)前民族音樂教學(xué)中存在的問題，高校需要全方位優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改善理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新拓展教學(xué)手段，加大師資力量建設(shè)，從各個(gè)方面解決問題。隨著民族音樂教學(xué)水平的不斷提升，高校能夠承擔(dān)傳承民族音樂文化的重任。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教學(xué);民族音樂文化

中圖分類號：J6 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0097-02

民族音樂文化具有極其深刻的內(nèi)涵，其不僅僅包含有中華民族傳承千年的音樂技藝，也是民族文化的重要代表，更是民族情感的深刻表達(dá)。高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的教育傳承作用，將民族音樂融入到音樂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂技藝、民族文化及民族情感有更為深刻的認(rèn)知、理解與感受。

一、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的必要性

（一）傳承民族技藝、文化與情感

步入新時(shí)代的新中國在大力追逐偉大復(fù)興的中國夢，而民族音樂文化正是推動(dòng)中國夢實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。傳承民族音樂文化有助于傳播和發(fā)揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族文化自信心，同時(shí)深化民族內(nèi)部團(tuán)結(jié)，將所有中華兒女聯(lián)系在一起，共同為打造屹立于世界民族之林的偉大民族而奮斗。而高校作為系統(tǒng)化的音樂教學(xué)基地以及高等教育陣地，其必然需要承擔(dān)傳承民族音樂文化的重任，為國家和社會(huì)輸送大批具有優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂素養(yǎng)的人才，全面提升學(xué)生傳統(tǒng)文化水平，為中華傳統(tǒng)民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）推動(dòng)音樂教學(xué)發(fā)展與完善

傳統(tǒng)民族音樂是世界音樂體系中不可或缺的部分，同樣也是高校音樂教學(xué)中的重要分支。只有在音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族音樂，才能有效構(gòu)建更加完整、全面的音樂體系，全面提升教學(xué)水平，推動(dòng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。尤其是在傳統(tǒng)民族音樂更加受重視的當(dāng)下，高校必須對其加以重視，結(jié)合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)風(fēng)向、專業(yè)打造，以及傳統(tǒng)文化傳承等，全面促進(jìn)音樂教學(xué)水平提升。

二、高校音樂教學(xué)在傳承民族音樂文化方面的不足

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與傳承民族音樂的意識、興趣、責(zé)任感

要想將高校音樂教學(xué)作為民族音樂的傳承媒介、渠道，必須以學(xué)生愿意了解、學(xué)習(xí)、探索和傳承民族音樂為前提，如果學(xué)生自身缺乏相關(guān)興趣和意愿的話，那么無論學(xué)校和教師如何努力，都難以起到良好效果。而就目前的實(shí)際情況來看，不少學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)與傳承民族音樂的意識、興趣和責(zé)任感。一方面，不少學(xué)生都對傳統(tǒng)民族音樂抱有偏見。在現(xiàn)代流行文化尤其是流行音樂的沖擊下，大部分學(xué)生都很少接觸民族音樂，對民族音樂缺乏必要的興趣和喜愛，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)民族音樂是已經(jīng)過時(shí)的東西。另一方面，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)并沒有給學(xué)生傳遞出一種良好的民族音樂傳承信號。整個(gè)社會(huì)缺乏傳承民族文化的良好環(huán)境，這使得高校學(xué)生難以形成民族音樂傳承意識。再加上校園內(nèi)相關(guān)文化、風(fēng)氣并不濃厚，也難以有效激發(fā)學(xué)生自主探索和傳承優(yōu)秀民族音樂的意識。

（二）課程及教材資源不合理

課程與教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有確保二者足夠科學(xué)合理與適用，才能保障實(shí)際教學(xué)效果。對高校而言，往往只有音樂專業(yè)才會(huì)設(shè)置音樂課程，其他專業(yè)學(xué)生通常都沒有機(jī)會(huì)接觸學(xué)校的音樂教育，直接導(dǎo)致民族音樂文化的傳承缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且，即便是音樂專業(yè)學(xué)生，他們也會(huì)被分為西方音樂以及民族音樂兩大部分，前者數(shù)量遠(yuǎn)多于后者，接觸民族音樂文化的機(jī)會(huì)也十分少。與此同時(shí)，高校音樂教材與課程設(shè)置的對應(yīng)性較強(qiáng)，即教材主要是以西方音樂為主，其中的民族音樂文化相關(guān)內(nèi)容較少，再加上內(nèi)容編排不合理，缺乏體系與規(guī)范，過于理論化，都不利于民族音樂教學(xué)的高效開展。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不對等

實(shí)際上，隨著國內(nèi)傳統(tǒng)音樂文化的復(fù)興以及音樂教學(xué)的發(fā)展，高校已經(jīng)充分意識到傳承民族音樂文化的重要性，并且在積極探索更加符合本校實(shí)際情況的特色化音樂教學(xué)模式。不過就實(shí)際情況來看，當(dāng)前高校在傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)方面存在較為明顯的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展不對等問題，即理論化尚可，在付諸實(shí)踐方面卻存在不少缺陷。這主要是因?yàn)楫?dāng)前高校針對傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)是以諸多專家學(xué)者的專業(yè)文章為基礎(chǔ)，而這些文章本身理論性較強(qiáng)，并不完全適用于實(shí)踐教學(xué)。再加上高校尚處于傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)的探索發(fā)展階段，缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)借鑒以及科學(xué)的規(guī)范指導(dǎo)，難以保障相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）教學(xué)手段單一低效

在高校音樂教學(xué)中，民族音樂教學(xué)主要是采取理論學(xué)習(xí)、經(jīng)典賞析，以及模仿練習(xí)等，教學(xué)過程較為死板固定，手段單一，缺乏創(chuàng)新與變化。學(xué)生在長期學(xué)習(xí)后，往往會(huì)逐漸失去興趣，不利于民族音樂文化傳承。另外，單一的教學(xué)手段無法完全滿足實(shí)際教學(xué)需求，民族音樂不管是類型還是表現(xiàn)形式，或是文化內(nèi)涵，都十分多樣，針對不同音樂需要采取合適的手段展開教學(xué)，才能保障實(shí)際教學(xué)效果。這種完全不考慮教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況、一味以單一方法進(jìn)行教學(xué)的方式，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對民族音樂的理解、學(xué)習(xí)、吸收和掌握。

（五）師資力量不完善

民族音樂內(nèi)涵十分豐富，要對其展開教學(xué)需要教師具備較高的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前高校音樂教師隊(duì)伍雖然在不斷壯大，但大多是專攻西方古典音樂、流行音樂的，民族音樂專業(yè)程度高的教師較少。與此同時(shí)，音樂教學(xué)不是教師專業(yè)水平高就能取得良好效果，還需要教師具備較高的教學(xué)水平，能夠以先進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不過部分高校教師專業(yè)知識水平高，教學(xué)水平卻有限，難以支持民族音樂教學(xué)。而且還有一點(diǎn)容易被忽視，即音樂教師必須具備強(qiáng)烈的民族音樂傳承意識，將民族音樂傳承滲透到音樂教學(xué)的方方面面，才能有效起到音樂、文化、情感的傳承作用。否則很容易出現(xiàn)現(xiàn)代音樂方向教師很少涉及民族音樂，民族音樂方向教師過于功利化的情況，自然也不能保障有效傳承。

三、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的融合策略

（一）加強(qiáng)針對學(xué)生的熏陶和引導(dǎo)

針對當(dāng)前不少高校學(xué)生對民族文化缺乏興趣、存在偏見等問題，需要針對性地進(jìn)行熏陶與引導(dǎo)。在整個(gè)社會(huì)已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂傳承、發(fā)揚(yáng)重要性的大背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身針對學(xué)生的引導(dǎo)教育作用，激發(fā)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、探索和傳承民族音樂的興趣和意愿。對此，高校應(yīng)當(dāng)重視校園文化建設(shè)，將民族音樂融入到校園的方方面面，如每天通過校園廣播播放優(yōu)秀民族音樂作品、定期推薦優(yōu)秀民族音樂作品清單、開展校園民族音樂鑒賞活動(dòng)等，構(gòu)建濃厚的民族音樂文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺間被感染。同時(shí)學(xué)校還可以組建民族音樂社團(tuán)，為廣大學(xué)生提供更加良好的民族音樂探索機(jī)會(huì)，通過豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)吸引學(xué)生，深化學(xué)生們對民族音樂的有效探索與傳承。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了有效發(fā)揮音樂教學(xué)的民族音樂文化傳承作用，高校應(yīng)當(dāng)對音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，確保民族音樂教學(xué)具備豐富的趣味性、高效性、選擇性、策略性、開放性與實(shí)踐性，其中尤其要重視課程設(shè)置以及教材資源設(shè)計(jì)。從課程方面來看，民族音樂文化應(yīng)當(dāng)貫穿于高校教育的方方面面，所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)獲得選擇相關(guān)課程的權(quán)利，同時(shí)高校還應(yīng)當(dāng)在校園內(nèi)積極推廣民族音樂文化，吸引廣大學(xué)生主動(dòng)參與到民族音樂教學(xué)中來。而音樂專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注民族音樂，增加其內(nèi)容占比。教材資源方面，不但需要增加教材中民族音樂內(nèi)容的占比，還要對其進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化編排，為民族音樂教學(xué)的穩(wěn)定推進(jìn)提供可靠支持。

（三）緊密聯(lián)系理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是互為支撐的兩部分，只有實(shí)現(xiàn)二者的對等發(fā)展、協(xié)同進(jìn)步，才能有效促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。針對當(dāng)前民族音樂理論教學(xué)水平高于實(shí)踐教學(xué)水平的情況，高校應(yīng)當(dāng)以理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，構(gòu)建更具可行性的實(shí)踐教學(xué)模式。民族音樂教學(xué)實(shí)踐主要體現(xiàn)在音樂技藝、文化內(nèi)涵、情感體驗(yàn)三方面，高校需要以理論內(nèi)容為支撐，構(gòu)建逐步深入的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生基于理論進(jìn)行實(shí)踐，并逐漸掌握民族音樂技藝，領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、感受民族情感。

（四）創(chuàng)新拓展教學(xué)手段

教師必須解決民族音樂教學(xué)手段過于單一的問題，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和方法，結(jié)合實(shí)際情況不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與探索，逐漸形成更加多樣化、豐富化的教學(xué)模式。其中，將各種教學(xué)方法應(yīng)用到音樂教學(xué)中是極其有效的方式，如合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向法、自主探索法、活動(dòng)教學(xué)法等，以豐富的方式創(chuàng)造更加良好的體驗(yàn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)挖掘民族文化與民族情感，以體驗(yàn)的方式讓學(xué)生分享他們的音樂感受，促使學(xué)生在體驗(yàn)中感受民族音樂及其文化的魅力，有效激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)成為民族音樂文化的傳承者。

（五）加大師資力量建設(shè)

強(qiáng)大的師資力量是保障教學(xué)效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，高校音樂教師不但需要具備高水平的專業(yè)知識與技能，還需要有較高的教學(xué)能力。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身民族音樂教學(xué)實(shí)際要求，對音樂教師提出明確的綜合素質(zhì)要求指標(biāo)，并以指標(biāo)為基礎(chǔ)對教師進(jìn)行考核、培訓(xùn)與管理。定期對教師隊(duì)伍進(jìn)行綜合考核，根據(jù)考核結(jié)果制定和調(diào)整相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，一方面通過專業(yè)培訓(xùn)提高教師民族音樂素養(yǎng);另一方面通過教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)提高教師教學(xué)能力，打造一支能夠完全勝任民族音樂傳承的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

另外學(xué)校還需要注意加強(qiáng)對音樂教師的教育培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化教師民族音樂傳承意識，讓教師形成以傳承傳統(tǒng)文化精粹、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂為己任的責(zé)任感，同時(shí)要求現(xiàn)代音樂方向教師在教學(xué)中適當(dāng)融入傳統(tǒng)民族音樂內(nèi)容;民族音樂方向教師在教學(xué)工作之外，還需要有意識地向?qū)W生滲透民族音樂文化，實(shí)現(xiàn)從教授到傳承的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，高校應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入民族音樂，傳承傳統(tǒng)音樂技藝和文化的同時(shí)，全面強(qiáng)化學(xué)生對民族情感的深刻認(rèn)知。為了有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和傳統(tǒng)民族音樂文化的融合，高校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識到當(dāng)前音樂教學(xué)的不足，并采取相應(yīng)對策進(jìn)行改善，不斷提升音樂教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)和感受民族音樂的過程中提高音樂素養(yǎng)、升華民族情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]田冰潔.高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承問題探討[J].藝術(shù)品鑒，2015，（7）：62.

[2]丁璐.對高校民族民間音樂課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2016，（21）：47.

[3]劉榮蔚.關(guān)于高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承的研究[J].音樂時(shí)空，2015，（19）：51-52.

[4]王靖怡.芻議高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的傳承[J].大眾文藝，2015，（15）：196-197.