李蕓

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)內(nèi)容的重心也產(chǎn)生了改變，在教授知識過程里不但希望小學(xué)生們吸收知識，也想小學(xué)們可以主動參與到教學(xué)中，在這樣的情形下，小學(xué)科學(xué)教師可以利用參與式的教學(xué)形式，其中第一步必須要?jiǎng)?chuàng)建分層模式的教學(xué)目的，使每個(gè)在學(xué)習(xí)能力方面有差別的學(xué)生們?nèi)珔⑴c其中，把教學(xué)中的時(shí)間都利用上，第二步就是充分利用情境代入的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好融入課堂，最后一步就是將部分教學(xué)游戲代入課堂，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，增進(jìn)教師和學(xué)生們的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);參與式;教學(xué)

中圖分類號：G623.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0209-01

在曾經(jīng)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式下，通常是小學(xué)科學(xué)教師是課堂中的完全主導(dǎo)人，將教材中的內(nèi)容講述給學(xué)生們，接著在課后去布置習(xí)題作業(yè)。在這樣子的教學(xué)形式中，小學(xué)生們?nèi)潜粍游罩R，當(dāng)沒有教師去引導(dǎo)的情況下很難自己主動去學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)中也有一部分較難的內(nèi)容，學(xué)生們只有自主學(xué)習(xí)，主動去進(jìn)行探索問題，才能更有效的提升教學(xué)質(zhì)量。參與式教學(xué)形式就可以幫助教師們構(gòu)建一個(gè)適合的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，讓教學(xué)成效得以提升。接下來就介紹幾種參與式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)踐策略。

1.分層模式教學(xué)

參與程度是參與式小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)生們充分參與課堂教學(xué)，才能發(fā)揮出其作用。在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式中，教師們通常為整體學(xué)生們制定一個(gè)目標(biāo)，可是對那些學(xué)習(xí)能力方面偏弱的學(xué)生，他們參與教學(xué)的感受是很低的，再有很多小學(xué)生們都不能參與到其中，這就導(dǎo)致了他們一點(diǎn)點(diǎn)的被落下，針對這種情況，小學(xué)科學(xué)教師就可以運(yùn)用分層模式的教學(xué)方法去解決。通過一些方法把自己的學(xué)生們了解下，清楚的明白每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，在據(jù)此去制定差異的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都有可以真正參與到里面。

比如：小學(xué)科學(xué)教師在教授蘇教版小學(xué)科學(xué)高段教材中“光怎樣前進(jìn)”內(nèi)容時(shí)，主要是學(xué)習(xí)光的傳播路徑和小孔成像原理?？梢愿鶕?jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況將內(nèi)容分成幾個(gè)難度的學(xué)習(xí)級別，然后按學(xué)生的實(shí)際情況分組完成教學(xué)目的，面對學(xué)習(xí)能力較低的小學(xué)生，教師運(yùn)用難度較低的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解最基礎(chǔ)的知識，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就能運(yùn)用正常的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生達(dá)到要求，學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，教師就能運(yùn)用難度較高的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，以使這些學(xué)生運(yùn)用好教學(xué)時(shí)間。

2.運(yùn)用情景授課

在小學(xué)這個(gè)階段由于學(xué)生們歲數(shù)較小，而且個(gè)性比較活潑，因此自身的控制力很薄弱，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對小學(xué)生們較難展開，教學(xué)過程中也很難集中注意力。小學(xué)科學(xué)教師如果單純?nèi)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生們保持注意力，可能效果不會很好，但是卻可以利用情境代入的方式去授課，使小學(xué)生們在恰當(dāng)?shù)那榫橙W(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要站在學(xué)生的角度，去為學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)他們喜歡的情形，在這個(gè)過程中要使每個(gè)小學(xué)生均能吸收課堂上的每一點(diǎn)知識，教師們也能從一個(gè)教學(xué)任務(wù)出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生們在情景教學(xué)中完成這個(gè)任務(wù)。如果在教學(xué)過程中有負(fù)面情緒，小學(xué)科學(xué)教師就要分析自己教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)是否達(dá)標(biāo)，避免為小學(xué)生們帶來壓力。

比如：小學(xué)科學(xué)教師在教授蘇教版小學(xué)科學(xué)高段教材中“導(dǎo)體和絕緣體”內(nèi)容時(shí)，在開始時(shí)候，演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：利用幾根導(dǎo)線、小燈泡、燈座、電池等做了個(gè)簡單的電路檢測儀器，接著讓學(xué)生們將鐵制尺子、鉛筆芯等接入進(jìn)去，小燈泡立刻亮了，這時(shí)候小學(xué)生們就會感到很好奇，接著可以引入與教學(xué)相關(guān)的問題，這個(gè)過程中學(xué)生不僅自然地產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，也能將教學(xué)目標(biāo)高效的完成。

3.教學(xué)游戲代入

游戲是每個(gè)學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的一個(gè)重要步驟，也是調(diào)動每個(gè)小學(xué)生參與某件事的關(guān)鍵。在新課改的背景下，教師們設(shè)計(jì)了很多與教學(xué)活動相關(guān)的游戲，因此，倘若要每個(gè)小學(xué)生們都可以自主的參與教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師就能利用游戲代入教學(xué)的方式，使學(xué)生們在一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會知識。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候也要注重游戲的質(zhì)量，要將教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，既有趣又能學(xué)到知識，萬不可把重點(diǎn)帶偏。在過程中教師也可以參與其中，充分與學(xué)生交流，不但使自己與學(xué)生的關(guān)系變得更近，而且也給學(xué)生們創(chuàng)造了趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如：小學(xué)科學(xué)教師在教授蘇教版小學(xué)科學(xué)高段教材中“簡單電路”內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生們分成幾個(gè)組，然后準(zhǔn)備一些部件，進(jìn)行連接電路的評比游戲，讓學(xué)生們在游戲中學(xué)到知識，在競技過程里提高自身能力。

結(jié)束語

由以上論述可知，將參與式教學(xué)的方式代入小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中能起到非常重要的作用，能夠讓小學(xué)生們很好的參與到課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)生通常是在教師主導(dǎo)的課堂上學(xué)習(xí)的，也許很難去適應(yīng)這樣的教學(xué)模式。因此，小學(xué)科學(xué)教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題深入了解和解決，讓每個(gè)學(xué)會都能參與到教學(xué)里。

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