李彩萍

摘 要： 在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)該從小做起，培養(yǎng)孩子成為全能型人才。數(shù)學(xué)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)顯得尤為重要。傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)模式注重成績(jī)，機(jī)械地讓孩子練習(xí)學(xué)科知識(shí)，每天做大量練習(xí)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式本著數(shù)學(xué)就是多做題的原則，使用“題海戰(zhàn)術(shù)”提高孩子們的成績(jī)。不重視激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，忽視孩子們的情感，本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)，希望轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 參與式 課堂教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)培養(yǎng)時(shí)代需要的人才。創(chuàng)新教育模式應(yīng)該更注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、主動(dòng)參與能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過(guò)程中讓孩子自己探索，主動(dòng)與同學(xué)交流，自主地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

1.參與式課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

什么是參與式課堂教學(xué)？根據(jù)字面意思解釋?zhuān)瑓⑴c：參加到一個(gè)活動(dòng)中并在該活動(dòng)中起到一定作用，扮演一定角色。課堂：學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教學(xué)：可以拆開(kāi)來(lái)解釋為教、學(xué)，這是兩個(gè)過(guò)程，一個(gè)是教授他人知識(shí)，學(xué)是自己學(xué)到知識(shí)。所以參與式課堂教學(xué)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與教學(xué)，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方法

2.1學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式下，可以組織不同形式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從單調(diào)乏味的“題?！敝薪饷?。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，隨著連續(xù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，使自己長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，而且情感、行為都保持高度參與狀態(tài)。主動(dòng)參與時(shí)，開(kāi)始感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，查缺補(bǔ)漏更能完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，在主動(dòng)參與中獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

例如：減少課堂練習(xí)時(shí)間，把課堂上的練習(xí)題放到課下做。課堂上老師可以出一些注重計(jì)算能力的復(fù)雜計(jì)算題讓他們以小組為單位做解答。也可以組織數(shù)學(xué)奧數(shù)知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位參賽，實(shí)行積分制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.2尊重差異

參與式課堂教學(xué)要在尊重學(xué)生差異的前提下進(jìn)行。雖然現(xiàn)代社會(huì)我們總告訴學(xué)生每個(gè)人都是平等的主體，我們有平等的法律地位。但世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃?、生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷不同而產(chǎn)生智力、性格、情感方面的差異。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，所以老師解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)該耐心，不管學(xué)生提出看起來(lái)多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師都應(yīng)該細(xì)心講解，在教學(xué)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如有些學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上不敢主動(dòng)舉手，不敢大聲問(wèn)答問(wèn)題。這種學(xué)生往往需要老師差別對(duì)待，點(diǎn)名讓他們回答問(wèn)題并給予他們鼓勵(lì)，讓他們慢慢改正自己的缺點(diǎn)。

2.3發(fā)揮激勵(lì)作用

小學(xué)階段的孩子自我辨識(shí)能力不高，老師和家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮激勵(lì)功能。在參與式教學(xué)模式中，只要孩子們開(kāi)始參與就是一種成功，在參與過(guò)程中失敗與錯(cuò)誤都是一種收獲，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有絕對(duì)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有絕對(duì)的失敗，學(xué)生跨出的每一步都是進(jìn)步，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

2.4創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是授課教師的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在參與式課堂教學(xué)模式下對(duì)授課教師提出更高的要求，顯然一成不變的“講授式”課堂授課模式不再適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代。另一個(gè)方面是對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求，“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)被淘汰，新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始探索新途徑、新方法。如互聯(lián)網(wǎng)模式的興起使傳統(tǒng)面對(duì)面授課模式得以改變。

例如：在孩子解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立刻指出來(lái)讓他們改正，而應(yīng)該告訴他們這種想法很好，讓他們繼續(xù)算下去，最后等他們沒(méi)有辦法再計(jì)算時(shí)再告訴他們：我們已經(jīng)證明了這種辦法行不通，那么接下來(lái)再換一種方法。不讓他們覺(jué)得自己失敗了，而且讓他們?cè)诠膭?lì)中繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教；在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)作用；創(chuàng)新學(xué)習(xí)這四個(gè)方面闡述小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的研究要點(diǎn)。

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