趙尚飛

摘要：生本課堂要求教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文就創(chuàng)設(shè)情境、小組合作以及實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，旨在通過(guò)豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：生本課堂;創(chuàng)設(shè)情境;小組合作;實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0041-01

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，表達(dá)自己的意見(jiàn);對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)要給予肯定，使學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)生本課堂的良性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一些課堂情境。生本課堂是要求學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，而想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最終促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，有趣的情境不但可以吸引學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生直觀的了解文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

以《觀潮》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，除了生字詞語(yǔ)以外，還要感受到文章中描述的潮來(lái)時(shí)的壯觀奇特。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解文章。比如最開(kāi)始教師點(diǎn)出本課的題目時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看一段視頻——錢(qián)塘江大潮來(lái)臨之時(shí)實(shí)際的情景。在學(xué)生觀看完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的景象可以用什么詞語(yǔ)形容，有的學(xué)生說(shuō)壯闊，有的學(xué)生說(shuō)磅礴，還有的學(xué)生說(shuō)天下奇觀;教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心里的感想，有的學(xué)生說(shuō)感到震撼，有的學(xué)生說(shuō)感到驚奇，還有的學(xué)生說(shuō)感到自豪。教師在學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，讓學(xué)生帶著這種心情去學(xué)習(xí)文章，學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)文章中描述錢(qián)塘江大潮更多的描述了大潮的氣勢(shì)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加主動(dòng)，而且還可以直觀的了解文章描寫(xiě)的場(chǎng)景，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

2.加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)習(xí)水平

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生可以吸收不同的思想，對(duì)于文章的理解也會(huì)更加全面。教師劃分學(xué)習(xí)小組除了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文之外，還要使學(xué)生在合作的過(guò)程中加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立合作精神。

以《太陽(yáng)》為例。這一課主要講述了太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)，還講述了太陽(yáng)與人類的關(guān)系。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解太陽(yáng)相關(guān)知識(shí)，比如太陽(yáng)的東升西落是在圍繞地球做天體運(yùn)動(dòng)，太陽(yáng)對(duì)于地球上的生物有極大的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究這些知識(shí)的時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。除此之外，文章中介紹了太陽(yáng)“大”、“熱”、“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，還有太陽(yáng)與人類生活的密切關(guān)系，教師可以以此為主題分給幾個(gè)小組，讓小組學(xué)生進(jìn)行探究，看看作者的寫(xiě)作手法以及其中的好處。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中會(huì)分享自己的想法，比如在描寫(xiě)太陽(yáng)大的時(shí)候，有的學(xué)生認(rèn)為作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，將地球與太陽(yáng)的大小做對(duì)比;還有的學(xué)生認(rèn)為列數(shù)字的手法可以使人更深刻的認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的大。不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，教師通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的吸收其他學(xué)生的思想，彌補(bǔ)自己的不足，最終提高學(xué)生對(duì)文章的深刻理解。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際生活

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生在實(shí)踐生活中應(yīng)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深刻理解與掌握，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文水平;同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，可以使學(xué)生在實(shí)踐生活中提高自己其他方面的能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以《只有一個(gè)地球》為例。這篇文章主要是從人類生存的角度講述了地球上的環(huán)境，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，珍惜資源，熱愛(ài)人類賴以生存的地球。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以用多媒體為學(xué)生展示當(dāng)前地球的資源狀況、環(huán)境狀況，還可以為學(xué)生展示在干旱地區(qū)人們的取水的困難。教師在給學(xué)生展示了這些以后，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)可以為地球做些什么。有的學(xué)生說(shuō)可以約束自己的行為，隨手關(guān)燈、不亂扔垃圾等;有的學(xué)生說(shuō)要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)開(kāi)發(fā)更加環(huán)保的資源促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;還有的學(xué)生說(shuō)可以做宣傳衛(wèi)士，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐生活，使學(xué)生更深刻的了解文章內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

總之，學(xué)生是課堂的主體，隨著新課改的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越成為教育的重點(diǎn)。教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在探究中開(kāi)拓思維，提升學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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