張莉

摘要：無論是對于新課程背景下的自主探究式學習而言，還是對于新課程背景下的小組合作式學習來說，評價的作用都至關重要。從教師的立場出發(fā)，評價是教師指引學生學習方向的一根指揮棒;從學生的角度出發(fā)，評價是調(diào)整自身學習方向的一根指南針。在小組合作學習過程中，如果缺乏及時有效、科學合理的評價，小組合作學習的整個過程就會變得信馬由韁、漫無目的。本文基于提高初中數(shù)學課堂小組合作有效性的策略研究展開論述。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂;小組合作有效性;策略研究

引言

在初中數(shù)學小組合作學習過程中，教師通過努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有評價等，小組合作學習的效益就能夠得到大幅提升。隨著小組合作學習效益的提升，初中數(shù)學有效課堂也就能夠在不知不覺之中建構起來。立足于初中數(shù)學有效課堂，初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也就能夠得到循序漸進的發(fā)展。從這個角度看，有目的、有方式、有評價的“三有”小組合作學習對于初中數(shù)學課堂教學效益的提升能夠起到推波助瀾的作用。

1初中數(shù)學教學中小組合作中存在的問題

1.1小組合作意識不強

對于學生來講，很多的數(shù)學知識通過單純的課堂授課模式學生很難產(chǎn)生很大的學習興趣，小組合作模式的應用雖然能讓學生主動參與學習，發(fā)揮其學習個性，但是對學生來講，大多數(shù)的學生是獨生子女，在家里缺乏和外人的交流，在和同學交往的過程中缺少說話的技巧，不懂得如何和別人更好的相處。他們生活的范圍和交際的圈子也很狹窄，在交往的過程中能力顯得有點不足。針對這種情況，學生往往很難主動地去與他人合作，小組合作意識自然不強，還是無法提升課堂教學成效。還有個別學生不愿意去和別的同學進行交流，這些都是影響學生提升小組合作的主要因素。

1.2小組建設不完善

就目前初中數(shù)學教學課堂的實際情況分析，我們會發(fā)現(xiàn)，小組合作缺乏條理性。由于學生心智還不夠全面的成熟，他們在課堂上發(fā)言時學生總是你一言我一語的，沒有中心，缺乏討論、研究、交流的價值使得大部分的課堂時間被白白浪費。沒有建設完善的小組機構，沒有達到小組合作學習該有的作用。

2小組合作要有科學的評價

為了更好地發(fā)揮小組合作學習在提升初中數(shù)學課堂教學效益以及發(fā)展初中學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)方面的重要作用，教師必須針對學生在小組合作學習過程中的具體表現(xiàn)，給予學生科學合理、及時有效的評價。那么，教師的評價怎樣才能做到科學合理呢？首先，教師的評價必須要有實際依據(jù)，切不可空穴來風，即教師的評價必須要緊緊圍繞學生的實際表現(xiàn);其次，教師的評價必須要有一定的理論依據(jù)，切不可信口雌黃，即教師的評價必須要依據(jù)科學的理論，與學生的年齡特征、認知水平等相符;再則，教師的評價必須要適時適度，切不可泛濫成災，即教師對于學生的評價一定要瞅準時機，真正發(fā)揮評價的導向性、激勵性以及診斷性作用。

3初中數(shù)學課堂中小組合作的應用策略

3.1科學分組，各司其職

教育注重“以人為本”，教師在進行分組時，首先要參考學生的意見，共同交流，達到科學分組的目的。每個小組成員應包括優(yōu)等生、中等生及學困生。教師應當根據(jù)每個學生的成績、性格、能力等方面進行綜合考察，遵循“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，組建和諧友善、互幫互助的學習小組，有助于鍛煉學生的團隊協(xié)作能力及人際交往能力。小組長由小組成員決定，肩負帶動、監(jiān)督、管理等責任。小組長首先要學習態(tài)度良好，自律自治，責任心強，具有一定的管理意識。小組長負責收發(fā)作業(yè)，傳達、分布任務，帶領小組成員共同學習;小組優(yōu)等生負責帶動學困生、中等生學習。在人教版八年級上冊數(shù)學第十三章“軸對稱”教學中，教師可以在課堂上要求小組合作設計軸對稱圖形，小組長將任務通知下去，組內(nèi)成員討論設計圖案，優(yōu)等生想出大概方案，中等生和學困生共同合作，畫出大致軸對稱圖形，最后討論修改，完善圖形方案。這樣的小組合作形式能夠讓各層次的學生得到適合自己的鍛煉。優(yōu)等生能夠鍛煉自身的思維能力，學困生、中等生在實踐中加深對課本知識的理解。

3.2優(yōu)化小組建設，合理劃分學習小組

小組建設和劃分需要注意以下三點：第一是按照教學內(nèi)容進行分組，例如在教學人教版九年級上冊《設計軸對稱圖形》時，按照教學內(nèi)容，需要按照2人為單位進行分組（一人畫圖一人驗證）。第二是在一個小組中注意各層次學生的優(yōu)化組合，注重利用優(yōu)勢互補，提高小組合作的有效性。第三是注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，積極發(fā)揮小組每個學生的作用，提升學生參與的主體性，讓學生在參與中提升自我。

3.3開展小組合作學習，促進師生、生生互動

為提高課堂教學效率，教師可以采用小組合作學習形式，構建師生、生生互動的課堂。在實際教學中，教師可以從教學目標和學生特點出發(fā)，按照異質同組的原則將學生分組，每小組由4～6人組成。在這個過程中，教師可以給予適當指導，引導學生在討論中找到測量的正確方式，正確記錄測量結果。這樣的互動課堂能夠讓學生在合作互動下共同完成學習任務，通過動手實踐獲取知識，教學效率顯著提升。

結束語

初中數(shù)學教學要想提升課堂教學效率，教師應當做好教學設計和課堂導入工作，采用豐富多樣的教學模式，開展互動性強的教學活動，增強整個教學過程的趣味性和實效性，使學生全神貫注地參與課堂教學活動，進而達到良好的教學效果。

參考文獻

[1]陳丹.淺析提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.