楊幼平

摘? 要：在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，核心素養(yǎng)是備受關(guān)注的，由于歷史學(xué)科自身的獨特性，能夠向?qū)W生們展示過去的事實，使他們引以為鑒，有所學(xué)習(xí)，為此，歷史教學(xué)中，教師必須要重視對學(xué)生家國情懷的激發(fā)與培養(yǎng)，所以以下文章便圍繞家國情懷，以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為例，為組織培養(yǎng)學(xué)生家國情懷提供了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：家國情懷;中華民族的抗日戰(zhàn)爭;培養(yǎng)策略

前言：

學(xué)科核心素養(yǎng)能夠很好地展現(xiàn)出這一學(xué)科教育人的價值，同時在學(xué)習(xí)這一學(xué)科的過程中，學(xué)生們也能夠更好地樹立價值觀，并且逐步養(yǎng)成良好的品格。而在諸多素養(yǎng)當(dāng)中，家國情懷是一種培養(yǎng)的目標(biāo)，家國情懷能夠促使學(xué)生們更加認(rèn)同祖國，并且產(chǎn)生維護(hù)祖國的責(zé)任感和使命感。在學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的過程中，教學(xué)課堂是非常重要的場所。在課堂之上，學(xué)生們不僅能夠充分學(xué)習(xí)歷史，還能夠得到良好的思想情感教育，為此就初中歷史教師而言，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)便成為了重要的教學(xué)工作。

一、充分利用教材

就初中歷史教材來看，其中關(guān)于家國情懷的教育資源是非常豐富的。所以，歷史教師就應(yīng)該堅持在教學(xué)中充分挖掘這些有教育價值的歷史素材，使學(xué)生們能夠在歷史事件和英雄人物的感染下，促使他們逐漸形成良好的愛國情懷。例如，在講到“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元，可以充分運用教材中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。通過“七七事變”“南京大屠殺””百團(tuán)大戰(zhàn)”“平型關(guān)大捷”“臺兒莊戰(zhàn)役”等歷史事件，使學(xué)生認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭時期中國軍民在日本侵略者面前奮起還擊，團(tuán)結(jié)一心，浴血奮戰(zhàn)，直到取得抗戰(zhàn)完全勝利的史實，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感;通過對張學(xué)良、楊虎城、張自忠、左權(quán)、彭德懷等歷史英雄人物的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到中華民族是自強(qiáng)不息的民族，這些英雄人物身上表現(xiàn)出的不怕犧牲、共赴國難的民族大義非常值得我們學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的使命感和責(zé)任意識。通過“中國遠(yuǎn)征軍”“日本無條件投降”等歷史事件，使學(xué)生認(rèn)識到中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出的英勇犧牲和巨大貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的國際意識，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境

對于學(xué)生們而言，歷史所發(fā)生的都是以往的事情，距離他們有著非常遙遠(yuǎn)的距離，所以他們很難有效地記憶歷史內(nèi)容。面對這一問題，歷史老師就需要精心為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有效的情景，以此來讓學(xué)生們深刻地感受歷史內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)歷史的過程中收獲感動，讓歷史人物能夠觸動學(xué)生們的內(nèi)心。例如教師在講授“抗日戰(zhàn)爭的勝利”時，面對“全民族堅持抗戰(zhàn)”這一內(nèi)容，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以此來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。首先，教師需要將張自忠將軍和左權(quán)將軍壯烈殉國的視頻短片播放給學(xué)生們看，使學(xué)生們獲得強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時，這樣也有利于學(xué)生們深深地融入到當(dāng)時的情境中去，進(jìn)而認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝利離不開英雄們的奮力拼搏和抵抗。然后，教師還可以通過課件，向?qū)W生們展示兩位將軍的抗戰(zhàn)書。通過對這兩封抗戰(zhàn)書的閱讀，學(xué)生們能夠感受到其中深刻的民族精神，從而獲得強(qiáng)烈的情感共鳴。對此，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生們說出自己的觀后感。通過這樣的方式，學(xué)生們便可以積極分享出自己的真情實感，而且，這也可以促使他們深深地走進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，并在這一情境中充分感受抗日英雄們不畏犧牲、舍身救國的精神以及堅持到底和頑強(qiáng)拼搏的精神。

三、巧妙聯(lián)系現(xiàn)實

之所以學(xué)習(xí)歷史知識，主要是為了更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活，因為只有立足于現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，才可以更好地看待歷史知識。也正是因為如此，所以歷史老師需要很好地聯(lián)系歷史知識和現(xiàn)實生活。比如說教師在向?qū)W生們講授“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”時，其中就涉及到了“南京大屠殺”。此時，歷史老師可以將相關(guān)的新聞視頻播放給學(xué)生們觀看，如2017年南京大屠殺死難者國家公祭日。觀看結(jié)束后，教師可以讓他們思考為什么要從國家層面上來設(shè)立公祭日，難道僅僅是為了使人們不忘記屈辱的歷史嗎？在討論的過程中，學(xué)生們最終可以獲得幾種意見：首先主要是為了讓人們知道南京大屠殺的慘案，其次是為了對那場災(zāi)難中死去的同胞進(jìn)行緬懷，讓那些為中國抗日戰(zhàn)爭勝利付出奉獻(xiàn)的人們受到祭奠，最后則主要是為了讓人們能夠崇尚和平，反對戰(zhàn)爭^[3]。針對學(xué)生們的發(fā)言，歷史老師可以進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生們，國家公祭日的設(shè)立主要是為了使抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)精神受到弘揚，從而使民族精神深入到每個人的心中去。

結(jié)束語

家國情懷是非常高尚的，需要學(xué)生們用心去體會，同時這種情懷也是中國傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，并不是一項簡單的教育工作，就初中歷史老師來講，他們不僅需要向?qū)W生們講授基本的歷史知識，還需要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，以此來有效利用其中立德樹人的教育素材，促使學(xué)生們產(chǎn)生對國家和民族的認(rèn)同感和歸屬感，并使他們能夠激發(fā)內(nèi)心深處的情感，從而形成良好的家國情懷意識。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬福國. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的歷史教學(xué)建構(gòu)[M]. 吉林大學(xué)出版社.2018

本文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)理念下的歷史教學(xué)策略探究”（課題批準(zhǔn)號：2019YQJK266）的階段性研究成果。