胡先杰

摘? 要：在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，道德與法治這門能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的學(xué)科，受到了越來(lái)越多的人的關(guān)注。小學(xué)道德與法治教師需要意識(shí)到所教學(xué)科的重要性，探究讓教學(xué)更有效的方法，使學(xué)生更好地接受道德與法治知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，生活化教學(xué)策略是一種能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的教學(xué)手段。因此，小學(xué)道德與法治教師可以采用合理的方式，實(shí)施生活化教學(xué)策略，助力教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下，越來(lái)越多新興的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，生活化教學(xué)策略就是其中的一種。所謂生活化教學(xué)策略，就是讓教學(xué)的知識(shí)與生活建立聯(lián)系，在課堂中引入生活元素，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)道德與法治教師可以改變教學(xué)思想嗎，巧妙地實(shí)施生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地接受教師的教學(xué)?；诖耍疚膶囊韵聨讉€(gè)方面談一談小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略。

一、課堂導(dǎo)入生活化

導(dǎo)入是課堂教學(xué)開端，關(guān)系著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠迅速地集中注意力，更好地面對(duì)教師的教學(xué)，為教師接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

如，在教授“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)中秋”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行了生活化的課堂導(dǎo)入。在教學(xué)開始時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō);“同學(xué)們，你們喜歡過(guò)中秋嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。筆者接著說(shuō)：“請(qǐng)結(jié)合你們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)過(guò)中秋時(shí)都需要做什么。”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)了說(shuō)需要做的事情，有的學(xué)生說(shuō)吃月餅，有的學(xué)生表示賞月，還有的學(xué)生說(shuō)會(huì)吃團(tuán)圓飯……學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容多種多樣。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，已經(jīng)融入到了具體的情境中，產(chǎn)生了十足的學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者便進(jìn)行了具體的課堂教學(xué)，而學(xué)生則能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活元素，提升課堂導(dǎo)入的效果，使學(xué)生能夠更積極地進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)道德與法治課本上的知識(shí)本身就與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)道德與法治教師可以注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

如，在教授“安全記心上”這節(jié)知識(shí)時(shí)，筆者便在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了生活化的情境。在具體的課堂上，筆者利用粉筆在教室的地板上畫上了斑馬線，并在幾張紙板上進(jìn)行了紅、綠顏色的涂抹，將其作為紅綠燈，從而創(chuàng)建了一個(gè)十字路口的生活場(chǎng)景。在創(chuàng)建完生活場(chǎng)景后，筆者便引導(dǎo)班級(jí)上的學(xué)生模擬過(guò)馬路，讓學(xué)生能夠看懂紅綠燈，使得學(xué)生能夠懂得“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，從而使得學(xué)生能夠在此次場(chǎng)景模擬中學(xué)會(huì)安全過(guò)馬路。當(dāng)然，筆者在課堂上，還會(huì)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一些類似火災(zāi)、水災(zāi)、地震的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主性思考解決辦法，并對(duì)學(xué)生所說(shuō)的解決辦法進(jìn)行一定的補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，更好地掌握遇到災(zāi)難時(shí)所應(yīng)實(shí)施的正確的措施。除此之外，筆者還會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示當(dāng)下學(xué)生在日常生活中可能存在的安全隱患，從而提升學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生能夠避免危險(xiǎn)的發(fā)生，使學(xué)生能夠規(guī)范自己的行為。在筆者接近生活化教學(xué)策略的實(shí)施下，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了本節(jié)的道德與法治知識(shí)，從而提高了教師的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，使得學(xué)生能夠更好地了解教師所講解的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、布置生活化作業(yè)

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以向?qū)W生布置比較生活化的作業(yè)，使得學(xué)生能夠更好地實(shí)施自己所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

如，在教授完“家是最溫暖的地方”這節(jié)知識(shí)后，筆者便布置了一個(gè)比較生活化的作業(yè)。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在家中，多多幫助自己的父母干家務(wù)，向自己的父母表達(dá)感恩之情，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)父母的愛落實(shí)到實(shí)際上，讓學(xué)生能夠更好地掌握本節(jié)的德育知識(shí)。再比如，在教授完“綠色小衛(wèi)士”這節(jié)知識(shí)后，筆者便向?qū)W生布置了清理所在位置的衛(wèi)生、節(jié)約用水、將可訓(xùn)練利用的垃圾丟進(jìn)可循環(huán)利用垃圾桶等作業(yè)，使得學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，積極地完成這些作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的環(huán)保知識(shí)落實(shí)到實(shí)際上，從而提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生的道德品質(zhì)獲得有效地提高?？傊?，小學(xué)道德與法治教師有必要注重生活化作業(yè)的布置，使得學(xué)生能夠積極地完成生活化作業(yè)，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中，更好地提升自身的道德與法治意識(shí)，使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)生處在建立良好的三觀、培養(yǎng)良好的品德的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)道德與法治教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施生活化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受道德與法治知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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