閆伯華

摘? 要：隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，越來越多的教學(xué)方法隨著新課改被創(chuàng)新出來。高中的數(shù)學(xué)是比較困難的，很多學(xué)生都是數(shù)學(xué)不好導(dǎo)致高考不順利。所以就要求高中的數(shù)學(xué)老師要注意教學(xué)方法的運用，新課改的背景下有很多新的教學(xué)方法，但是也有一些較為傳統(tǒng)并且高效的方法，也是隨著時代的發(fā)展不會被淘汰，比如說，思維導(dǎo)圖法，這是很久之前就有的一種方法，同時也是一種很有效果的方法，很適用于高中數(shù)學(xué)的課堂，可以將過多過復(fù)雜的概念統(tǒng)一起來綜合分析整理，但思維導(dǎo)圖的運用還存在一些問題，所以本篇就思維導(dǎo)圖法在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用有效性以及出現(xiàn)的問題加以分析，并給出一定的應(yīng)用策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

一、思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的有效性分析

1.為學(xué)生解題提供清晰的思路

高中的數(shù)學(xué)題一般都是比較抽象的，而且一道題可能涉及到不止一個兩個知識點，而是很多知識點連接在一起，一環(huán)扣一環(huán)。學(xué)生稍微一個不注意就有可能陷入死胡同里，解不出題來，而學(xué)生如果會并且習(xí)慣用思維導(dǎo)圖來解數(shù)學(xué)題，就可以在答題前先在腦海中構(gòu)思，把涉及到的知識點用思維導(dǎo)圖列出來，既然出到一個題里了，肯定有關(guān)聯(lián)，再按照導(dǎo)圖的思路一步一步把題解出來，這樣思維導(dǎo)圖的作用就可以在學(xué)生解題中體現(xiàn)出來。

2.促進學(xué)生邏輯思維能力的提高

邏輯思維能力的培養(yǎng)需要很長的時間，不是說一天兩天就能培養(yǎng)出來的，而且還需要用對方法。不光是數(shù)學(xué)解題要用到邏輯思維能力，其他的學(xué)科也是需要思維邏輯能力來支撐的，所以邏輯思維能力的培養(yǎng)也是很有必要的，而思維導(dǎo)圖則可以很好地接收這個“任務(wù)”，在數(shù)學(xué)的解題教學(xué)中，老師教導(dǎo)同學(xué)們多多使用思維導(dǎo)圖，一點一點地梳理，把錯綜復(fù)雜的知識點做好整理工作，就變得清晰明了了，所以老師要多培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.不為全部學(xué)生所接受和喜歡

思維導(dǎo)圖是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，但是每個學(xué)生都有自己的特點，也并不是所有的學(xué)生都會喜歡和接受思維導(dǎo)圖，因為思維導(dǎo)圖需要學(xué)生儲備很多的知識點，并且把這些知識點匯總整理分析出來，所以有的學(xué)生可能會覺得用起來比較吃力，會覺得不適合自己。所以高中數(shù)學(xué)老師在進行思維導(dǎo)圖使用的引導(dǎo)時，如果學(xué)生不喜歡就不要強求學(xué)生用，因為每個人都是有自己的學(xué)習(xí)方法的，還是要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

2.形成習(xí)慣周期長

對于喜歡用思維導(dǎo)圖來解題的學(xué)生來說，可能用起來比較得心應(yīng)手一些。但是對于剛剛起步的一些學(xué)生來說，還是比較困難的，因為一開始可能是因為興趣來用思維導(dǎo)圖，時間久了就會養(yǎng)成習(xí)慣，但是這個習(xí)慣不是那么好養(yǎng)成的，所以一開始的困難階段需要老師加以引導(dǎo)和激勵，才能更快地克服，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)解題前構(gòu)思的應(yīng)用策略

一般解一道數(shù)學(xué)題之前都需要把大概的思路先在腦海中思考一遍，然后開始答題，但是在腦海中構(gòu)思不如把它列成思維導(dǎo)圖，俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以老師要教導(dǎo)學(xué)生在解題之前的構(gòu)思時，用思維導(dǎo)圖把講到的知識點一一羅列構(gòu)建出來，這樣在做題的時候就會很順利了。比如：在“x>0，y>0，x+2y=5，則（x+1）（2y+1）/√xy的最小值是什么”，這樣的較為簡單的數(shù)學(xué)解題教學(xué)中涉及到的知識點比較少，就可以在指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖解題的初期使用，把涉及到的知識點列舉出來，未知數(shù)、根數(shù)和除數(shù)，然后再列舉出這些知識點相對應(yīng)的公式，最后算出正確結(jié)果。再困難復(fù)雜的題目也是一樣的，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣后，就不會覺得數(shù)學(xué)題很難解決，讓學(xué)生感到腦子里一片亂麻了。

2.思維導(dǎo)圖在解題后檢測中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖其實是可以貫穿高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個課堂上的，對于學(xué)生做題情況的檢測，也可以從學(xué)生思維導(dǎo)圖看出來。首先是學(xué)生對于知識點的掌握程度，在學(xué)生的思維導(dǎo)圖中能非常清晰明了地看出來，了解學(xué)生知識掌握的情況和不足之處，才能對癥下藥，及時為學(xué)生診斷，指出錯誤的地方，并教給學(xué)生正確的知識。其次是老師也可以進行自我評價，自己講的到位了，學(xué)生的思維導(dǎo)圖也能很清晰地反映出來，如果學(xué)生的思維導(dǎo)圖做得不夠好，老師就需要反思自己的教學(xué)情況了。其實不只是老師，學(xué)生也可以用思維導(dǎo)圖進行自我評價，這道題做得對不對？不對的話，有哪里不對？自己哪里的知識點還沒掌握好？從而促進學(xué)生自我反思和改正。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)的解題教學(xué)中確實不失為一種好方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在方方面面，所以高中數(shù)學(xué)老師在進行解題教學(xué)時可以多多使用思維導(dǎo)圖這種方法。但同時也要尊重學(xué)生的意愿，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用這種方法，合理地使用思維導(dǎo)圖，為數(shù)學(xué)的解題教學(xué)提供更好的助力。

參考文獻(xiàn)：

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