田詩敏

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各科教學(xué)所賴以追求目標(biāo)。而就語文學(xué)科而言，閱讀能力是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中的重要方面，提高學(xué)生的閱讀能力儼然成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。而小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;課堂教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，同時，也是中華文化的重要載體，其中蘊含著豐富的語言文字，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。學(xué)好語文，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且有助于豐富學(xué)生思想，提高其審美能力。而閱讀能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，從它的定義上來看，閱讀能力是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力，同其它知識積累一樣，閱讀能力的形成有一個從低級到高級的漸進(jìn)過程。從語文的學(xué)科特點來看，閱讀是挖掘語文知識人文性和思想性的重要途徑，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中最重要的一項能力。就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生閱讀積極性不高，對文本的內(nèi)涵缺乏實質(zhì)性認(rèn)識，再加上教師教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力差。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，必須堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀體驗，使其能夠以積極飽滿的熱情投入到閱讀中去，從而有效提高自身的閱讀能力。

一、加強朗讀訓(xùn)練

朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師既要根據(jù)“實踐第一”原則要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，更要注意因文而異，依據(jù)文本的不同類型，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自身的語速和情感，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)“我的伯父魯迅先生”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會在學(xué)生基本的朗讀上下功夫。首先，我會以“魯迅”為話題進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識談一談對魯迅的印象，以此來揭示課題，達(dá)到知人論世的效果，之后，我會讓學(xué)生自由朗讀課文，解決文章中的生字問題，并初步概括文章大意。進(jìn)而，我會讓學(xué)生用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句，并創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語速和情感，閱讀文中的對話部分，與作者情感產(chǎn)生共鳴。另外，在教學(xué)古詩詞時，我還會讓學(xué)生從字詞入手，配樂誦讀，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在朗讀中感受文本的內(nèi)涵，提高自身的閱讀理解能力。

二、掌握閱讀方法

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，恰當(dāng)好處的閱讀方法，不僅能夠提高學(xué)生的語言感悟能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生語感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根本文本的不同，在閱讀中找準(zhǔn)培養(yǎng)語感的著力點，結(jié)合教材和學(xué)生特點，讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀，提高語言感悟的能力，從而使學(xué)生感受到文本的獨特魅力。

例如，在教學(xué)“懷念母親”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我會從閱讀方法的角度入手。首先，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并播放輕音樂，營造良好的氣氛，如，母親是世界上最為偉大的人，如果有一天，你失去了母親......以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。之后，我會讓學(xué)生以初讀──細(xì)讀──品讀的過程來展開閱讀，在初讀中讓學(xué)生感悟文意;在細(xì)讀中感受詞句段落間的連綴，感悟各部分內(nèi)容;以品讀來感受文章中的思想情感。在學(xué)生閱讀過程中，我還會充分尊重學(xué)生的個性化體驗，并讓其說一說自己內(nèi)心的感受。最后，與學(xué)生共同總結(jié)歸納，使學(xué)生的情感得以升華。通過這樣的教學(xué)過程，不僅有助于學(xué)生形成一定的語感，而且有助于學(xué)生在閱讀中釋放自身的情感。

三、指導(dǎo)課外閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)僅僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過大量的課外閱讀來支撐。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開展豐富的課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中豐富自身知識面，并充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。

例如，在上語文課時，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，一方面，我會組織學(xué)生開展豐富的課外閱讀活動?？梢赃M(jìn)行文學(xué)經(jīng)典名著的誦讀活動，如，《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等，并讓學(xué)生分享自己的閱讀感受。另一方面，我會根據(jù)學(xué)生的喜好為其推薦閱讀書目，從而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要強調(diào)的一點是，閱讀能力的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。從這個角度來看，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到主導(dǎo)和主體的有機(jī)結(jié)合，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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