戚燕容

摘 ?要：生活是孕育錦繡文章之花的土壤，因而初中語(yǔ)文教師要想對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要在自己寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入生活的氣息。這樣的話，學(xué)生就能夠在現(xiàn)實(shí)生活的氛圍中去進(jìn)行寫(xiě)作角度的選擇、寫(xiě)作素材的積累和寫(xiě)作的修改。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文作文的生活化教學(xué)策略從三方面展開(kāi)了詳細(xì)的闡述，旨在給各位初中語(yǔ)文教師帶來(lái)一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生活化教學(xué);初中語(yǔ)文

在傳統(tǒng)的初中寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生總是會(huì)出現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作不感興趣的狀況，也因此對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)不會(huì)予以積極的配合。這樣的話，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。因而初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中首先需要做的就是找出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣的原因。這其中，寫(xiě)作過(guò)程的枯燥和寫(xiě)作素材的缺乏占據(jù)著重要的因素。此時(shí)初中語(yǔ)文教師就需要用生活化的教學(xué)策略來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，積極對(duì)教師予以配合。

一、在生活中選擇寫(xiě)作角度

在初中語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)中，千篇一律是學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。出現(xiàn)這種問(wèn)題最主要的原因在于學(xué)生缺乏新穎的寫(xiě)作角度，他們的腦海中總是存在著固有的寫(xiě)作思維。此時(shí)教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中去進(jìn)行寫(xiě)作角度的尋找和選擇。在此過(guò)程中，教師要注意的是，他們需要為學(xué)生提供一個(gè)參考，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在豐富多彩的生活中快速地尋找到自己的寫(xiě)作角度。這樣的話，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象，而不是一枝獨(dú)秀。例如：在以“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，因?yàn)樯婕暗搅烁惺茏匀?、留心校園生活和回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷三個(gè)選題，筆者首先會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)思考來(lái)確定自己的寫(xiě)作主題。然后筆者就會(huì)分別為學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的文章，并且讓學(xué)生分析其作者寫(xiě)作的角度，進(jìn)而探究選擇寫(xiě)作角度的方法和竅門。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)生活實(shí)踐，進(jìn)而去驗(yàn)證自己所探究的結(jié)果，并在此過(guò)程中選擇合適而又新穎的寫(xiě)作角度。最后筆者還會(huì)讓學(xué)生將自己所選擇的寫(xiě)作角度進(jìn)行展示，并且將相同角度的學(xué)生放到一組進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而保證他們的文章不會(huì)出現(xiàn)完全一致的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生每個(gè)人都能在自己的文章中表達(dá)自己的想法。

二、在生活中積累寫(xiě)作素材

“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”是葉圣陶先生說(shuō)的，也給初中語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了新的思路。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。學(xué)生在搜集素材的同時(shí)也能夠醞釀出豐富的情感，其會(huì)在學(xué)生寫(xiě)作的字里行間流露出來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生的文章更能夠吸引讀者的眼球。此時(shí)教師要做的就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材積累本，進(jìn)而將他們觀察和體驗(yàn)生活的結(jié)果記錄下來(lái)。例如：在進(jìn)行以“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，筆者首先就需要組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)游戲。在游戲開(kāi)始之前，筆者會(huì)將所有學(xué)生的名字都寫(xiě)在紙條上，然后讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到哪一名學(xué)生就需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且用語(yǔ)言描述出其特征。如果其他學(xué)生能夠一下猜出來(lái)的話，就說(shuō)明游戲過(guò)關(guān)，否則就需要一直觀察。筆者通過(guò)這一游戲讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)的重要性。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生選擇自己所要寫(xiě)的人物，并且對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，將觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)。這樣的話，學(xué)生就能夠抓住所寫(xiě)人物的特征，進(jìn)而為自己的寫(xiě)作活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在生活中進(jìn)行寫(xiě)作修改

好作文是改出來(lái)的。因而在初中語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)中，作文修改環(huán)節(jié)是必不可少的。此時(shí)初中語(yǔ)文教師就需要將學(xué)生分成小組，讓他們展開(kāi)作文的相互修改。但俗話說(shuō)得好：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”學(xué)生要想對(duì)其他學(xué)生的作文提出意見(jiàn)并進(jìn)行修改，他們首先自身就需要有所體驗(yàn)。因而教師此時(shí)就需要讓學(xué)生根據(jù)別人所寫(xiě)的文章去進(jìn)行生活的體驗(yàn)，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行文章的修改。例如：在進(jìn)行以“學(xué)習(xí)抒情”為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生都在自己的文章中展示了自身、人類、社會(huì)或者自然的美，并且體現(xiàn)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生所選擇的寫(xiě)作角度不同，有的學(xué)生寓情于景，有的學(xué)生寓情于事，還有的學(xué)生寓情于物。在文章的修改環(huán)節(jié)，筆者就會(huì)讓學(xué)生去親自體驗(yàn)其他學(xué)生文章中所描述的內(nèi)容。這樣的話，他們就能夠有真實(shí)的體驗(yàn)，也能夠提出自己合理的建議，而不是紙上談兵。當(dāng)筆者這樣做的話，學(xué)生修改出來(lái)的文章就能夠變得優(yōu)秀，他們的寫(xiě)作能力也能得到提高。

總而言之，語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科，寫(xiě)作活動(dòng)就更是如此。這樣的話，初中語(yǔ)文教師就更需要將自己的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，因?yàn)檎Z(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活中處處有語(yǔ)文。那么具體該如何操作呢？這一問(wèn)題就需要所有的初中語(yǔ)文教師進(jìn)行思考和探索。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但不可忽略的一點(diǎn)是，初中語(yǔ)文教師需要將生活化教學(xué)法貫徹落實(shí)到自己寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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