陳紅

摘 ?要：學(xué)生是課堂的主體，所謂“讓學(xué)”就是充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中切實做到以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“讓學(xué)”策略，本文進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué);激發(fā)興趣;問題驅(qū)動;合作探究

教育的目標(biāo)不只是單純地為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更是為了讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會積極思考和主動探究。數(shù)學(xué)是一門鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生理性精神的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹落實“讓學(xué)”策略可以有效地達到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。那么，如何才能讓學(xué)生主動參與課堂活動，進行積極思考，開展自主學(xué)習(xí)呢？結(jié)合多年教學(xué)實踐，我來談?wù)勛约旱挠^點和認識。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認知所學(xué)事物、深入探究所學(xué)知識的一種心理傾向。學(xué)生對數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，才會熱情配合教師的教學(xué)活動，主動參與到數(shù)學(xué)課堂中來，否則，只會把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負擔(dān)。正所謂“興趣是最好的老師”，因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該善于發(fā)揮興趣的作用和力量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，這是實施“讓學(xué)”策略的基本保證。

比如，我在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，就設(shè)計了“小羊?qū)够姨恰钡挠螒蚯楣?jié)，游戲規(guī)則是灰太狼要吃小羊，羊村的小羊們必須團結(jié)起來，才能打敗灰太狼，不被吃掉。我邀請11個人站上講臺表演小羊，自己表演灰太狼，然后臺下的學(xué)生問：“灰太狼，你知道11除以3是多少嗎？”臺上的小羊們要立即計算出11除以3的結(jié)果，得出商為3，余數(shù)2，然后每三只小羊抱在一起，成為一隊，剩下的兩只小羊單獨成隊。如果小羊們完成這些步驟的時間超過了5分鐘，就意味著他們沒有打敗灰太狼，否則，就是取得了勝利。這樣，臺下的學(xué)生不斷地變換除數(shù)進行游戲，臺上的小羊們計算出不同的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使他們主動參與到數(shù)學(xué)課堂上，而且加深了學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解，鞏固了所學(xué)知識。

二、借助問題驅(qū)動，讓學(xué)生積極思考

教學(xué)問題是引導(dǎo)學(xué)生積極思考的開始，也是教師開展教學(xué)活動的主要線索。科學(xué)合理的教學(xué)問題可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路一步一步得到正確的結(jié)論或規(guī)律，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時可以激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，延伸拓展學(xué)生思維的深度和廣度。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題的驅(qū)動下積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，這是“讓學(xué)”策略的有效措施。

比如，我在教學(xué)“比一比”時，就提出問題：“小朋友們，你們都知道自己的年紀(jì)嗎？”學(xué)生：“當(dāng)然知道啦?！睂W(xué)生甲：“我今年6歲了?！睂W(xué)生乙：“我今年7歲了?！蔽遥骸澳敲矗瑢W(xué)們，學(xué)生甲和學(xué)生乙誰的年紀(jì)大一些呢？”全班學(xué)生：“學(xué)生乙?！蔽遥骸笆堑模蠹掖饘?。那么26和17哪個數(shù)更大呢？”全班學(xué)生：“26大?！蔽遥骸笆堑?，大家都很棒，那老師要出一個更難的問題嘍?！蔽遥骸袄蠋煬F(xiàn)在腦袋想了一個幾百幾十的數(shù)，你們能猜到嗎？”學(xué)生丙一個一個地猜數(shù)：“120、130、150……?！睂W(xué)生丁則提出“這個數(shù)比200大嗎？”“是的！”于是其他同學(xué)也開始模仿同學(xué)丁的問題。“這個數(shù)比500大嗎？”“不是！”“這個數(shù)比350小嗎？”“對！”最終，學(xué)生們猜到了正確的數(shù)字。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且使學(xué)生對數(shù)字的大小有了更好的理解和感悟。

三、開展合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作探究是新課改中重點強調(diào)的教學(xué)方式，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)成優(yōu)勢互補、水平均衡的小組，通過合作、探究、分析、交流、歸納等過程獲取知識、提升技能、形成習(xí)慣的有效教學(xué)模式。合作探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團隊意識，還可以提高教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)思能力。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該善于開展合作探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這是實施“讓學(xué)”策略的根本途徑。

教師在組織學(xué)生進行合作探究時，應(yīng)該做到少講、精講，充分發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多分析、多交流，還有其他的注意事項如下。第一，教師要明確探究任務(wù)。教師要將合作探究的任務(wù)明確地告知給學(xué)生，使學(xué)生做到心中有數(shù)。第二，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟是有限的，教師應(yīng)該給予一些具體的提示和參考，幫助學(xué)生減輕合作探究的難度。第三，教師要注重成果展示。學(xué)生的努力不能白費，教師應(yīng)該為學(xué)生提供展示成果的舞臺，進一步提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，“讓學(xué)”就是為學(xué)生提供一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、借助問題驅(qū)動、開展合作探究等方式，讓學(xué)生主動參與課堂，讓學(xué)生積極思考問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，最終實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

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