湯建娣

摘 ?要：在教育改革的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮出智能系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)成為了眾多教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的科學(xué)課程。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程與信息化手段的融合程度，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)之間的交流，從而改善傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能教育;互聯(lián)網(wǎng);化學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育觀念的約束，教師大多只重視教材上知識(shí)的傳授。在化學(xué)課堂上，教師也多使用灌輸式教學(xué)手段，忽視了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性以及學(xué)生思維成長(zhǎng)的實(shí)際需求。在教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，為了有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種手段去豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式，促使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

一、借助智能系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直都是化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但是卻一直存在著問(wèn)題。究其原因是教師的教學(xué)觀念受到了應(yīng)試教育思想的影響，再加上學(xué)習(xí)資源的限制，導(dǎo)致教師很難為學(xué)生構(gòu)建起獨(dú)立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而在智能化教育的環(huán)境下，教師可以充分地利用起各種先進(jìn)的軟件、硬件設(shè)備，給學(xué)生提供自主探索的計(jì)劃，讓學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題到完成問(wèn)題的一整個(gè)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的酸和堿”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)之后，我讓學(xué)生通過(guò)電腦上的智能繪圖軟件去制作與之相關(guān)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生在以往的教學(xué)中大多是依靠著教師去進(jìn)行知識(shí)的梳理，很少會(huì)自己去完成這一學(xué)習(xí)步驟。而讓學(xué)生自主地去制作思維導(dǎo)圖，不僅可以使學(xué)生真正地了解自己在學(xué)習(xí)上存在著的缺失，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生制作了思維導(dǎo)圖之后，我還讓學(xué)生相互之間分享自己的成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。隨著教育信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)被人們所設(shè)計(jì)出來(lái)，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的契機(jī)，教師要積極利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生化學(xué)視野

一直以來(lái)，我們都是將教材作為最主要的教學(xué)資源，這雖然符合教學(xué)的需求，但是對(duì)教材的過(guò)多依賴(lài)卻在無(wú)形中限制了學(xué)生的思維，使學(xué)生只懂得死記硬背和做題，卻難以形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，給學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展也帶來(lái)了十分嚴(yán)重的限制。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)教育資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠從更多的角度去體會(huì)化學(xué)文化的魅力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“新型材料的研制”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)的資料，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充，從而使學(xué)生可以更好地了解到新型化學(xué)材料的研制成果?；瘜W(xué)是一門(mén)與日常生活密切相關(guān)的科學(xué)，以化學(xué)為基礎(chǔ)研制出的新型材料應(yīng)用在了很多方面，包含生態(tài)環(huán)境治理方面、無(wú)人機(jī)設(shè)計(jì)等，這些新型材料的應(yīng)用都展示了化學(xué)知識(shí)的深遠(yuǎn)價(jià)值。讓學(xué)生了解到這些資料，有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野。再比如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生事前利用網(wǎng)絡(luò)途徑去搜集與環(huán)境污染相關(guān)的信息，整理出來(lái)，在課堂上進(jìn)行分享，從而在促進(jìn)學(xué)生交流的同時(shí)為教學(xué)做好鋪墊。這樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，有助于學(xué)生化學(xué)文化素養(yǎng)的不斷積累。

三、搭建虛擬場(chǎng)景，突破教學(xué)重難點(diǎn)

化學(xué)知識(shí)涉及到了很多方面的內(nèi)容，包含宏觀的與微觀的，其中的一些抽象知識(shí)很難向?qū)W生展示出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而降低了教學(xué)的有效性。因此，面對(duì)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)手段去搭建虛擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)去進(jìn)行分析與觀察，從而幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生可以掌握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)，但是我們無(wú)法將水凈化的過(guò)程搬到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)于水資源重要性的理解也會(huì)存在缺失。因此，在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)構(gòu)建了相關(guān)的虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)區(qū)了解自來(lái)水的凈化過(guò)程，使學(xué)生對(duì)自然界中的水產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！边@一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用虛擬設(shè)備為學(xué)生展示了分子、原子等微粒，對(duì)微觀物質(zhì)進(jìn)行了放大處理，從而給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，使學(xué)生可以更好地構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，突破思維認(rèn)識(shí)上的阻礙。這樣，通過(guò)虛擬場(chǎng)景的構(gòu)建，更有助于順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本文針對(duì)新智能、新互聯(lián)時(shí)代的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)了一番敘述。在互聯(lián)網(wǎng)教育的環(huán)境下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)智能系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑去改善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維能力的成長(zhǎng)，從而有效地提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平，使學(xué)生成長(zhǎng)為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

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