高發(fā)宏

摘 ?要：英語是小學(xué)階段的其中一門重要課程，在新時(shí)期背景下，教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程里，越來越注重學(xué)生的主體地位，更將以生為本的理念融入到其中，這對(duì)學(xué)生英語水平的提升有很大的幫助。復(fù)習(xí)課是英語教學(xué)中不可或缺的一種課型，在復(fù)習(xí)課上，除了能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，還可以有很強(qiáng)的知識(shí)鞏固效果，鑒于此，不管是教師還是學(xué)生，都要從根本上重視起英語復(fù)習(xí)課，這樣一來，才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;復(fù)習(xí)課;注意力

一、當(dāng)前小學(xué)英語復(fù)習(xí)課存在的問題分析

小學(xué)英語教師展開復(fù)習(xí)課的主要目的是為了幫助學(xué)生溫習(xí)過往學(xué)過的英語知識(shí)，從而達(dá)到溫故知新的目的，這不但有助于提升學(xué)生的英語技能，還可以使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在其腦海中得到強(qiáng)化?；诖耍瑢?duì)于教師而言，英語復(fù)習(xí)課成為提升其教學(xué)質(zhì)量較為重要的一環(huán)，相信這也是教師越來越重視英語復(fù)習(xí)課的其中一個(gè)重要原因?？墒菑膶?shí)際的小學(xué)英語復(fù)習(xí)課堂上不難看出，教師往往善于采用一些題海戰(zhàn)術(shù)來展開復(fù)習(xí)工作^[1]，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的機(jī)器人，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)背誦，這樣的復(fù)習(xí)模式不但無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，還無法到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，因此，要想更高效地完成復(fù)習(xí)工作，教師需要對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，通過具體的實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升。

二、讓復(fù)習(xí)方式變得更加多元化

對(duì)于小學(xué)生而言，其愛好也許是與生俱來的，可是學(xué)習(xí)興趣卻不可能天生就有，這樣一來，對(duì)小學(xué)英語教師的教學(xué)能力則提出更高的要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多學(xué)生的注意力，教師在復(fù)習(xí)課上需要用不同的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，由于教師的教學(xué)水平存在一定的差異性，其所運(yùn)用的教學(xué)手段自然也會(huì)大相徑庭，即使面對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，相信在不同教師的教導(dǎo)下，最終的教學(xué)效果也會(huì)有所差別。從以往的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的活躍度與教師所使用的教學(xué)手段有很大的關(guān)聯(lián)，如果教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)或者是角色扮演的模式來完成教學(xué)任務(wù)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)檫@些教學(xué)模式在運(yùn)用過程里能夠與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，在復(fù)習(xí)It is句型時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，有兩只兔子分別叫做Tom和Apple，一天Apple過生日，Tom便給它帶來一份生日禮物，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜一猜是什么禮物，并且能夠給予學(xué)生一些提示，It is a radish，相信此時(shí)學(xué)生一定會(huì)大聲討論起來，之后教師可以通過課件把禮物展示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠得到很好的復(fù)習(xí)效果，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。

三、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)習(xí)變得更輕松

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，小學(xué)英語教師在復(fù)習(xí)課上要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使其更快地融入到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，務(wù)求讓學(xué)生在最輕松的氛圍中對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這樣能夠達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)^[2]，以此來制定出有效的復(fù)習(xí)方案，通常游戲教學(xué)模式都能夠在教學(xué)中得到很廣泛的運(yùn)用，在英語復(fù)習(xí)課上也同樣適用。教師首先要做的就是在課前將復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)匯集在一起，之后將其以圖片或者音頻的方式利用多媒體展示給學(xué)生，如此一來，學(xué)生相對(duì)會(huì)更容易接受，原本枯燥的課堂也會(huì)被注入新的生機(jī)與活力，這對(duì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)極為有益。比如，在復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的不同顏色的卡紙拿出來，并在上面寫出卡紙顏色的單詞，之后教師利用擊鼓傳花這個(gè)小游戲，讓兩個(gè)指定的小組來進(jìn)行比賽，此時(shí)，教師可以播放一段錄音，錄音中涉及多個(gè)關(guān)于顏色的單詞，哪一小組最終快而準(zhǔn)地記下錄音的內(nèi)容，就取得最后的勝利，勝出的小組還會(huì)有實(shí)際的獎(jiǎng)勵(lì)，利用此種方式來展開復(fù)習(xí)工作，一定能夠充分激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，從而保障復(fù)習(xí)質(zhì)量。

四、對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合

小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)是非常凌亂的，而且具有一定的繁雜性，為了達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，教師需提前結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，同時(shí)還要考慮到學(xué)生貪玩的天性，讓學(xué)生成為教師復(fù)習(xí)課的小助手^[3]，這樣能夠從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在復(fù)習(xí)一些重點(diǎn)單詞以及一般疑問句時(shí)，利用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式來展開復(fù)習(xí)工作，學(xué)生一定會(huì)覺得枯燥，但是能夠?qū)⑹フQ節(jié)這一主題融入進(jìn)來，相信又是不同的效果。首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并且通過圣誕歌曲的播放來引出學(xué)生扮演的不同角色，之后讓學(xué)生在扮演過程中將所要復(fù)習(xí)的英語單詞融入進(jìn)來，并且使其用一般疑問句式進(jìn)行提問，這樣不僅真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，還能夠?qū)?fù)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌脒M(jìn)來，對(duì)學(xué)生英語能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課上，教師既是課堂的引導(dǎo)者，也是重要的組織者，為了能夠加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)蓄力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛會(huì)榮. 生本教育理念下小學(xué)英語復(fù)習(xí)課模式初探[J]. 學(xué)周刊，2014（32）：43.

[2]劉阿玲. 電子書包在小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2016.

[3]肖翠萍. 微課在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué)，2019.