李容

摘? 要：伴隨著新課改的進行，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過教學的優(yōu)化調整，實現(xiàn)有效教學的開展即成為了教師開展教學研究的重點。初中英語作為中考考查的必要科目，對學生能否升入理想的高級中學有著直接的關聯(lián)，相應的，作為初中英語教師，就應該能認識到英語教學的重要性，并將英語教學優(yōu)化作為自己教學研究的重點，選取合適的方向，開展有效的教學優(yōu)化。本文對初中英語教學優(yōu)化策略進行了研究。

關鍵詞：初中英語;教學優(yōu)化;策略探究

初中英語是初中階段的重要學習科目，這一學科作為中考的必要考查內容，對于學生的未來發(fā)展有著直接的影響。而為了給予學生更好的學習體驗，提升教師英語教學的實際效果，教師在教學中就需要能結合自身的教學實際進行研究分析，嘗試著找到自己教學中存在的問題，并從問題入手，采用合適的教學方法策略對其進行調整。針對如何實現(xiàn)初中英語教學的有效優(yōu)化，筆者結合自身教學實際，從三個方面提出了有效的教學優(yōu)化方法，希望能對教師的教學優(yōu)化進行有所借鑒。

一、結合教學研究，優(yōu)化導入設計

教學導入是教師教學中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的有效進行對于教學的整體質量有著較大的影響。故為了實現(xiàn)教學的優(yōu)化革新，教師在實際的教學過程中就可以從教學導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計入手，實現(xiàn)教學整體效果的優(yōu)化。在當前，筆者研究發(fā)現(xiàn)，有很多英語教師在教學中并沒有將教學導入的構建重視起來，其更多的會在教學開始后直接進行英語教學，這樣的教學設計就使得學生在教學起始環(huán)節(jié)不能得到很好的興趣調動，影響教學的實際效果。而為了改變這一點，教師在教學中就需要對當前集中較為常用的教學導入方法進行分析研究，找到其各自適合的場景，并能在實際的教學過程中聯(lián)系學生的發(fā)展情況與教學的實際特點，對導入方法進行篩選。一般而言，在當前的教學中常見的導入方法有復習導入、多媒體導入、問題導入、故事導入等。在其中，復習導入的頻次教師要進行控制，因為這種導入方式雖然可以實現(xiàn)對后續(xù)內容的導出，但對于學生興趣的調動作用較差，這并不能很好地激發(fā)學生的學習動力。

例如，在進行“Do you like bananas”這一課的教學時，教師就可以結合實際進行這一課教學導入的設計。由于本課涉及到的是一般疑問句，且標題中涉及到了香蕉等水果。相應的教師就可以“最喜歡的水果”為題來構建問題導入。在本課中教師就可以通過對學生最喜歡的水果的問詢，達成對學生的引導，實現(xiàn)本課教學內容的導出。

二、借助媒體工具，達成有效展現(xiàn)

教學展示是達成有效教學的一個途徑，而教學展示的進行除了教師要能進行合適的語言講解之外，教師所使用的教學工具的有效性也會直接對教學展示的效果產(chǎn)生影響。在過去，教師在教學中可以借助的教學工具只有教科書和黑板，這就使得教師的教學展示途徑較為單一，教師教學展示的效果也難以得到保障。而在如今，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具的普及化給予了教師進行教學突破的機會，若教師可以將其有效的應用到教學展示之中，就可以達成對教學內容的有效展現(xiàn)。為了實現(xiàn)多媒體教學工具的有效應用，教師在實際的教學過程就要能認識到多媒體的實際展現(xiàn)作用，并明確其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的價值。進而在實際的教學中，教師就可以借助多媒體進行更多知識內容的展示，幫助學生達成對相關知識內容的有效理解。

例如，在進行“Can you play the guiter？”這一課的教學時，教師就可以結合多媒體來實現(xiàn)對這一課教學內容的展示。在其中，教師就可以借助多媒體來展示吉他，激發(fā)學生學習興趣，然后再借助多媒體對本課的單詞和句型進行展示，幫助學生掌握一般現(xiàn)在時，使學生明確相關語法內容和教學重點，達成對知識內容的有效理解。

三、創(chuàng)建學生小組，實現(xiàn)能力發(fā)展

新課標強調生本教學，在此影響下，教師在實際的教學過程中就要對生本教學的開展進行研究，明確其實際的價值。生本教學強調學生作用的突出與學生地位的強化，這與傳統(tǒng)教學中教師所采用的講授教學法是相沖突的。為了實現(xiàn)生本教學的有效開展，達成教學的優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就要能對自己的教學方法進行調整。小組合作教學法是伴隨著新課改的進行而逐漸得到人們認可的一種方法，在這種方法中，學生成為了教學的主體，學習小組的彼此討論取代了教師的講授成為了教學進行的主要方式。教師在教學中的定位也從教學主導者轉變?yōu)榱私虒W引導者，學生的作用得到了強化。而通過小組合作學習的開展，學生的能力也就可以在其中得到有效的發(fā)展。

例如，在進行“what does he look like？”這一課的教學時，教師就可以結合學生的座位讓學生進行分組。在分組完成后，教師就可以讓學生以小組討論的形式對這一課的教學內容進行學習，達到相關知識的掌握。通過這個過程，學生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中英語教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中就要能結合教學內容進行研究，對教學的措施進行革新。若教師可以有效的做到這些內容，相信教師的教學就可以得到有效的優(yōu)化。

參考文獻：

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