王朝秀

摘?要：高中政治是對(duì)社會(huì)生活的客觀反映，雖然以理論和抽象化的內(nèi)容形式出現(xiàn)，但是其來(lái)源于生活，指導(dǎo)生活的本質(zhì)不會(huì)改變。而且隨著新課改的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的理論講解模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用于生活實(shí)踐的綜合能力，是教師需要研究的重要項(xiàng)目。本文將圍繞時(shí)政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用和運(yùn)用策略展開(kāi)談?wù)?，希望能發(fā)揮借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：時(shí)政熱點(diǎn);高中政治;作用;策略

高中政治旨在幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，能夠更好地參與社會(huì)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師照本宣科式的理論講解模式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效理解和深刻記憶，造成教學(xué)活動(dòng)的形式化和表面化。時(shí)政熱點(diǎn)將生活實(shí)踐和理論知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，是提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)的必然選擇。

一、時(shí)政熱點(diǎn)對(duì)于高中政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用分析

時(shí)政熱點(diǎn)是指社會(huì)上發(fā)生的廣受關(guān)注的各類新聞事件，是將理論知識(shí)從抽象化變?yōu)榫唧w化的重要教學(xué)資源。首先，它可以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知思維，活躍課堂氣氛。其次，學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的剖析和解讀，可以實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)和生活實(shí)踐的有效融合，實(shí)現(xiàn)感性思維到理性思維的順利轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。另外，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)也需要學(xué)生強(qiáng)化國(guó)家民族的責(zé)任意識(shí)，在時(shí)政熱點(diǎn)的接觸和討論過(guò)程中，有利于政治素養(yǎng)的全面提升和進(jìn)步，更好地規(guī)范社會(huì)實(shí)踐參與行為。

二、時(shí)政熱點(diǎn)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，是落實(shí)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提條件。高中政治教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象化和理論化，很難從直觀上吸引學(xué)生的參與欲望。而時(shí)政熱點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體物象反映，符合學(xué)生直觀、感性的認(rèn)知思維，有利于借助這樣一個(gè)突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的順利培養(yǎng)。基于此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

比如在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助多媒體播放近期由于新冠肺炎疫情導(dǎo)致口罩價(jià)格變化的相關(guān)視頻內(nèi)容，從市場(chǎng)的自發(fā)調(diào)節(jié)到國(guó)家的合理調(diào)控，最終保障人們正常需求這一事件。通過(guò)這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在聲色光影的綜合刺激下，實(shí)現(xiàn)良好的感官享受，為自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)解讀活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

時(shí)政熱點(diǎn)是對(duì)高中政治知識(shí)的具體反映，是化抽象為具體的教學(xué)資源。它不僅可以作為課堂導(dǎo)入的興趣激發(fā)手段，還可以是提升學(xué)生思維理解能力的具體教具。高中政治教學(xué)的難點(diǎn)之一就是學(xué)生不能對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行有效的理解，總是采用死記硬背的模式進(jìn)行生搬硬套，這在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)化和能力化教育的今天，注定無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行解讀，結(jié)合書本知識(shí)進(jìn)行理解和分析，實(shí)現(xiàn)理性思維和感性認(rèn)知的有效融合，提升對(duì)理論知識(shí)的理解程度，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的，達(dá)到舉一反三的效果。

比如在“世界是普遍聯(lián)系的”哲學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以借助全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物聯(lián)系的普遍性，從而能夠從聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。又比如在“世界是永恒發(fā)展的”知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以從新中國(guó)成立以來(lái)的發(fā)展歷程進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確發(fā)展這一哲學(xué)概念。通過(guò)這樣生活化的分析和比較，學(xué)生不僅能夠獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也能夠更好地用這種理念指導(dǎo)生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）組織時(shí)政熱點(diǎn)交流分享，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們接觸到時(shí)政熱點(diǎn)的機(jī)會(huì)和頻率也越來(lái)越高。但是很少有人能從專業(yè)的角度進(jìn)行解答和交流，多數(shù)人僅僅停留在知道發(fā)生這樣一件事的層面上，或者是對(duì)國(guó)家政策出現(xiàn)認(rèn)知誤差等情況時(shí)有發(fā)生。隨著核心素養(yǎng)的提出，學(xué)生需要具備良好的政治思維意識(shí)，進(jìn)一步提升家國(guó)情懷，這樣才能獲得更加科學(xué)全面的價(jià)值觀培養(yǎng)，更好地參與社會(huì)實(shí)踐生活?；诖?，教師要組織學(xué)生定期進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)的交流分享活動(dòng)，全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

比如在完成文化傳承和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師可以以此為議題，讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行相關(guān)資料的搜集活動(dòng)，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，從本學(xué)科的角度反映的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)個(gè)人的啟發(fā)和影響，或者是展開(kāi)相關(guān)的建言獻(xiàn)策活動(dòng)等等，然后每個(gè)小組選一名代表進(jìn)行展示，全面深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予指點(diǎn)和錯(cuò)誤糾正，避免學(xué)生走入思維認(rèn)知誤區(qū)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和有效培養(yǎng)。

總之，高中政治對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成和未來(lái)的社會(huì)參與有著重要的影響。教師必須認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)時(shí)政教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和分析，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，使政治教學(xué)活動(dòng)煥然一新。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高中政治課堂轉(zhuǎn)向[J].于春梅.好家長(zhǎng).2017（68）.

[2]中學(xué)思想政治課型與教學(xué)模式研究[M]. 新世紀(jì)出版社，廣州市教育局教學(xué)研究室編著，2002.