張月梅

摘 要：教育的根本目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。隨著教育改革的推進，生活化教學法逐步成為小學數學教學中必不可少的一種方法。它不僅能夠讓學生充分認識到數學與生活之間的緊密聯(lián)系，更能夠培養(yǎng)學生濃厚的數學學習興趣，并使數學能力得到有效鍛煉?；诖?，筆者將結合多年教學經驗，從“挖掘生活元素、創(chuàng)設生活情境、布置生活化作業(yè)”三個角度入手，具體闡述生活化教學法在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;生活化教學法;生活情境

數學是一門抽象與邏輯并存的學科，同時，相比于其他學科，數學的應用性也是最為廣泛的。從本質上來看，數學知識源于生活，也終歸要用于生活，只有在生活的前提下，數學知識才能真正發(fā)揮出它的價值。另外，隨著新課改的深入發(fā)展，著重發(fā)展學生的數學素養(yǎng)成為數學教學的終極目標，而核心素養(yǎng)的發(fā)展有賴于學生問題解決能力的提升。對于小學生來說，生活化教學法既能夠幫助學生構建終極的知識體系，而且有助于發(fā)展學生的探究能力和實踐能力。那么，如何在小學數學教學中應用生活化教學法就顯得尤為重要。一方面，教師要深刻認識到數學教材中的生活化元素，以教材內容為依據，創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣;另一方面，也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，營造良好的生活化氛圍，從而讓學生在實踐中增強數學認識，提高數學能力。

一、挖掘生活元素

小學數學教材中蘊含著豐富的生活化元素，既為生活化教學法的應用創(chuàng)造了良好條件，同時，也讓枯燥、乏味的數學知識變得更具生機與活力。因此，在小學數學教學過程中，教師要善于挖掘教材中的生活化元素，創(chuàng)新課堂教學形式，讓學生認識到生活與數學知識的緊密聯(lián)系，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，為提高課堂教學效果奠定基礎。

例如：在教學“長方形和正方形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以生活化教學法來輔助教學。首先，我會以問題進行導入，詢問學生：“你們知道什么是長方形和正方形嗎？”請從生活中找出具體實例，以此來激發(fā)學生的學習興趣。之后，我會讓學生在課堂上進行自主探究活動，比如，讓學生折一折、量一量，探究長方形的特征，通過動手操作，用自己的話總結出長方形的特征。進而，在學生初步掌握的基礎上，我會以生活中的實物——課本為例，讓學生思考“長方形能不能變?yōu)檎叫文亍?，引導其以合作的方式展開深入探究。最后，為了鞏固學生知識，我還會讓學生在課下搜集生活中的長方形和正方形物體，并進一步思考它們的周長。通過這樣的方法，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠促進學生對新的問題產生思考。

二、創(chuàng)設生活情境

合理的生活情境不僅能夠改善以往填鴨式課堂教學形式，優(yōu)化課堂教學效果，而且有助于促進學生數學思維的發(fā)展。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的心理特點，立足于生活實踐，并聯(lián)系教材內容，創(chuàng)設出合理的生活情境，有效激發(fā)學生的學習情感，從而達到寓教材內容于情境之中的教學效果，進一步鞏固學生的知識理解。

例如：在教學“兩位數乘兩位數”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會創(chuàng)設合理的生活情境來展開教學。首先，我會以舊知識進行導入，讓學生回顧兩位數乘一位數例題，以此來引出新的問題，激發(fā)學生的探究欲望。之后，我會創(chuàng)設合理的生活情境，讓學生思考：“快發(fā)新書了，我們班有24名學生，一本書的價格是15元，那么誰能計算出書的總價是多少呢？”先讓學生整理數量關系，列出算式，嘗試以估算的方法進行計算。進而，我根據學生不同的估算結果，引導學生自主探究其他算法，比如，連加法、拆數法、豎式法等。最后，在為學生講解算理，總結出最優(yōu)算法，再回到情境之中，解決實際問題。通過這樣的方法，能夠進一步鞏固學生對知識的理解。

三、布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學中必不可少的一部分，同時也是學生的“心頭病”。從以往的教學實踐來看，學生從作業(yè)中獲得的不是學有所進的歡喜，而是苦不堪言的負擔。因此，在新課改背景下的小學數學教學，不妨以學生熟悉的生活為參照，布置生活化作業(yè)，既能夠有效提高學生做作業(yè)的積極性，也能夠達到培養(yǎng)學生數學綜合能力的效果。

例如：在教學“條形統(tǒng)計圖”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我除了為學生講述教材內容外，還會為學生布置生活化作業(yè)。比如，讓學生以生活為參考，尋找生活中的相關實例，自主統(tǒng)計數據，繪制條形統(tǒng)計圖，并在課堂上進行講解。如此一來，既能有效培養(yǎng)學生一定的數學眼光，也能夠鍛煉學生的問題解決能力。

綜上所述，在小學數學教學中運用生活化教學法，對進一步豐富課堂教學效果、發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)有著顯著的積極意義。但需要注意的一點是，生活教學法雖對教學有效性有著明顯的促進作用，但方法終歸是方法，對于富于變化的課堂教學而言，一種教學方法恐難以“招架”。這就意味著教師要在今后的教學實踐中，不斷創(chuàng)新教學理念，靈活運用多種方法，讓課堂教學永葆生機。

參考文獻：

[1]耿雷.生活情境教學法在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2017（15）：109.

[2]于靜.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2017，3（08）：235.