劉洪義

摘 要：眾所周知，生物這門學(xué)科是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門非常重點(diǎn)的學(xué)科，這門學(xué)科是學(xué)生在進(jìn)入初中之后才開始學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的關(guān)心程度可能比不上對(duì)于數(shù)學(xué)英語這種學(xué)科的關(guān)心程度，那么學(xué)生也就不愿意學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，所以學(xué)生在之后的高中的學(xué)習(xí)中也會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)不健全，在學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的時(shí)候出現(xiàn)很多的困難。而為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，教師可以采取互動(dòng)式教學(xué)的方式來提高學(xué)生在課堂上的積極性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中生物;活躍氣氛;增強(qiáng)理解;深化思考

互動(dòng)式教學(xué)是近幾年新興的一種教學(xué)方式，它改變了以往在課堂上的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是由教師單方面來給學(xué)生講知識(shí)，而是由學(xué)生和教師雙方共同在課堂上進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種方法的特別突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能夠由教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，這對(duì)于教育的發(fā)展來說是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在本篇文章當(dāng)中，主要講述的就是互動(dòng)式教學(xué)的重要作用。這些作用都是筆者在實(shí)際的課堂實(shí)踐中獲得出來的，具有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。如果各位教師對(duì)這種方法感興趣的話，可以嘗試使用這種方法。

一、活躍課堂氣氛

相信各位教師在課堂上都能感受到學(xué)生在上課時(shí)的氣氛和在下課時(shí)是不一樣的，筆者也深刻地思考過出現(xiàn)這種情況的原因，得出的結(jié)論可能是由于教師和學(xué)生身份的不同。有些教師和和學(xué)生的年齡差不多，因此這些教師能和學(xué)生以一種朋友的身份來進(jìn)行交流。但是有些教師和學(xué)生之間的年齡差距比較大，思想觀念也會(huì)有存在一些偏差，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師在進(jìn)行交流的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些摩擦，最終學(xué)生在一定程度上也不敢和教師進(jìn)行深入的交流，這也是非常不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。但是利用互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生和教師在課堂上加深交流，可以改變學(xué)生在上課時(shí)的態(tài)度，提高積極性，活躍課堂氣氛。

例如，在“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一章節(jié)的內(nèi)容中，因?yàn)樯镞@門學(xué)科發(fā)展的歷史很長，而且其中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說也是非常具有專業(yè)性的，會(huì)出現(xiàn)很多比較復(fù)雜的專業(yè)性名詞，而且這些專業(yè)性名詞還和學(xué)生平時(shí)接觸的存在一定的出入，學(xué)起來非常麻煩。因此很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科都不是很感興趣，覺得學(xué)習(xí)這門學(xué)科一定會(huì)花費(fèi)很多的功夫，而且最后的得分還不高。但是通過互動(dòng)式教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上直接融入課堂中，這樣的話學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解程度也會(huì)比較高。久而久之，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)生物這門學(xué)科改變看法，說不定還會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)知識(shí)理解

通過互動(dòng)式教學(xué)，教師可以在課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，在交流的時(shí)候?qū)W生可以大膽地把自己對(duì)于知識(shí)的理解向教師講出來，在講的過程中學(xué)生就會(huì)對(duì)這些知識(shí)再一次進(jìn)行理解。這樣的話會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象非常深刻，記憶的時(shí)間相比于其他的方式來說會(huì)更久一些。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解是正確的話，教師可以給予肯定和鼓勵(lì)。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解是錯(cuò)誤的話，那么教師就要及時(shí)的進(jìn)行改正。通過這種方式可以直接解決學(xué)生的疑問，不會(huì)給學(xué)生留下一些知識(shí)漏洞。

例如，在“藻類、苔蘚和蕨類植物”這一章節(jié)的內(nèi)容中，因?yàn)樯镞@門學(xué)科需要理解的知識(shí)點(diǎn)是非常多的，但是由于教師在課堂上需要趕時(shí)間把規(guī)定的知識(shí)講完，而且最重要的是一個(gè)班級(jí)中有很多的學(xué)生，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，這個(gè)時(shí)候教師就要從大方面來兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能為了某一個(gè)學(xué)生而耽誤了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師在課堂上的講課速度就會(huì)比較快，這樣的話有些學(xué)生可能就會(huì)理解不了某些知識(shí)。而通過互動(dòng)式教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的更加靈活，如果學(xué)生有疑問的話可以直接向教師提問，這樣的話學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、深化學(xué)生思考

很多學(xué)生在上課的時(shí)候，雖然很認(rèn)真聽講，但是他并沒有跟著教師的思路走。這句話的意思也就是說，學(xué)生在上課的時(shí)候并沒有注重于思考，而是直接從教師那里得的自己想要的答案，但是很可能學(xué)生并不知道這個(gè)答案是怎么得出來的。這種情況是非常不利于學(xué)生的成績的提高的，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根本沒有通過自己的思考得出答案，所以他們對(duì)知識(shí)的理解也就不會(huì)很深刻。而通過互動(dòng)式教學(xué)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生和自己一起思考問題，這種方式相對(duì)于以前的教學(xué)方式是有非常大的提高的。

例如，在“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”這一章節(jié)的內(nèi)容中，這一章節(jié)的內(nèi)容主要是講綠色植物的，而綠色植物制造有機(jī)物的過程也是比較復(fù)雜的，學(xué)生理解起來可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此在通過互動(dòng)式教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)授課的時(shí)候，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過程中學(xué)生獲得的知識(shí)要比之前一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要多得多。而通過互動(dòng)式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果還是非常不錯(cuò)的，非常適合現(xiàn)在教育中出現(xiàn)的一些情況。各位教師如果在教育的過程中遇到一些類似的問題的話，也可以使用這種方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講課，相信各位教師能夠從這種方式中得到自己想要的結(jié)果。

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