農(nóng)樹琛

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，構建小學語文高效課堂已成為每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任，其主要原因為，注重構建高效的小學語文課堂，不僅能夠有效提高學生的學習效率與課堂教學質量。而且也能夠有效促進小學生語文綜合能力的發(fā)展與提升，其重要性不言而喻?；诖?，本文將從“角色互換，激發(fā)興趣”“先學后教，加深理解”兩個方面進行分析，談一談構建小學語文高效課堂策略探究。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;角色互換;先學后教

眾所周知，在小學教育階段，語文是一門必修課程，同時也是一門語言類學科，其課程開設的主要目的就在于引導小學生學會運用祖國的語言文字，以及表達對人、事、物、景的感受、體驗和思考。但不容樂觀的是，就目前小學語文教學現(xiàn)狀來看，因部分教師長期以來受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響和熏陶，在實際教學中，所采用的教學理念及教學方式方法較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學過程枯燥無味，久而久之，不但會大大降低學生的主動學習語文知識的積極性，而且也會嚴重阻礙小學生語文綜合能力的發(fā)展，更為糟糕的是對小學生的身心健康成長以及今后的各科學習也具有一定的負面影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上構建高效的小學語文課堂顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、角色互換，激發(fā)興趣

所謂角色互換，是指教師在實際教學中根據(jù)學生的心理需求與學習發(fā)展特點，通過鼓勵和引導小學生以扮演“小老師”的角色來進一步培養(yǎng)和提高小學生的學習興趣與熱情。另外，實踐證明，在小學教育階段，學生年齡較小，普遍都特別渴望成為像“老師”這樣的人物，“老師”這一角色在小學生心目中占據(jù)舉足輕重的地位，而角色互換這一教學手段就能夠很好的滿足小學生這一心理需求，無論是對激發(fā)學生的學習興趣，還是構建良好的師生關系都具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在小學語文教學中，教師要善于采用“角色互換”的教學手段展開教學，以讓學生在扮演“小老師”角色中切身體驗和感受到學習和掌握語文知識的重要價值以及所帶來的種種樂趣，進而有效激發(fā)小學生內心強烈的學習欲望，使其在自我欲望的主導下更加積極主動地投入到課堂學習之中，讓課堂教學過程變得更為高效且趣味橫生。例如：在教學“草原”這一課時，為了能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，我會采用角色互換這一新型的教學手段展開教學，即：在課堂導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學生播放歌曲《美麗的草原我的家》，并展示相應的草原圖片，以有效集中學生的上課注意力，為接下來的教學打下良好基礎;然后，我會積極鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀課文，并以扮演“小老師”的角色上臺說一說本篇文章的大致內容（自己所理解的），與此同時，我也會以扮演“學生”的角色在臺下認真聽講，并適當?shù)叵驅W生（小老師）提出自己的疑惑，如：這篇文章按什么順序記敘了訪問的過程？課文可以分為幾段？為什么？等等，以有效來有效調動學生的學習動力;最后，我再結合學生的理解，并利用課前精心制作的PPT課件為學生講解本篇課文的主要內容，進而有效達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。

二、先學后教，加深理解

“先學后教”的教學策略，簡而言之，就是把學生的個體行為轉變?yōu)槿后w行為，使學生在學習過程中能夠翻身變?yōu)檎n堂學習活動的主人，而不再是純粹的知識接受者。對于小學語文教學來看，將“先學后教”這一高效且實效的教學策略應用其中，不僅能夠有效培養(yǎng)小學生良好的自主學習能力與習慣，而且也能夠有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，更為重要是也能夠最大限度地提高學生的學習效率與課堂教學質量。因此，在小學語文教學中，教師要善于采用“先學后教”的教學策略，如：在教學“少年閏土”這一課時，為了能夠有效引導學生深刻感受少年閏土這一人物形象，以及了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情，在“先學”環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的學習能力，且按照“組內異質，組間同質”的分組原則將全班學生進行有效分組，并積極鼓勵和引導（朋友身份）各小組學生以合作探究的方式展開自主學習，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生在合作探究學習中能夠取得最大化、最優(yōu)化的自學收益;在“后教”環(huán)節(jié)，教師要善于采用“精講”的方式展開教學，即：通過帶領學生有感情地閱讀文中有關描寫閏土的外貌、語言、動作的句子來促使學生深刻體會閏土這個人物的特點，進而有效幫助學生能夠對所學知識有個更為深刻的理解與掌握，提高課堂教學質量。

綜上所述，構建小學語文高效課堂在很大程度上離不開有效的構建策略。因此，作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，在今后的教學實踐中，應切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，以真正落實構建小學語文高效課堂這一重要教學任務，為學生今后的語文學習與發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]魏萍.構建小學語文高效課堂的教學策略[J].名師在線，2020（07）：16-17.

[2]潘怡暉.新課程標準背景下如何構建小學語文高效課堂[J].名師在線，2020（07）：23-24.