代瑩利

摘 要：初中歷史學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史的重要學(xué)科。隨著新課改的深化實(shí)施，對(duì)初中歷史教學(xué)有了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。開展歷史教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必重視對(duì)歷史故事加以合理有效應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做出有效化解，使歷史教學(xué)效果得到有效提高?；诖?，本文對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;應(yīng)用

前言：

初中歷史教學(xué)階段，新課標(biāo)做出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，歷史課堂教學(xué)期間，不應(yīng)該局限于教材知識(shí)內(nèi)容的教授，應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。教學(xué)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史事件、人物等知識(shí)的基礎(chǔ)上，同樣需重視學(xué)生情感體驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。初中歷史課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該對(duì)歷史故事加以充分合理應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)v史事件背后隱藏的故事做出學(xué)習(xí)和理解，并真正喜歡上歷史學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)獲得有效提高。

一、應(yīng)用歷史故事，完成新課導(dǎo)入

初中歷史課堂教學(xué)期間，導(dǎo)入環(huán)境十分關(guān)鍵，良好的課堂導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，注意力得到有效集中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。教師可基于史書記載、詩詞故事或是文學(xué)作品等進(jìn)行參考，收集整理同課堂教學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系的歷史故事，位于課堂導(dǎo)入緩解，向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠結(jié)合歷史故事，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出初步的認(rèn)識(shí)和了解，并引導(dǎo)學(xué)生自主積極思考與豐富聯(lián)想。比如，關(guān)于“安史之亂與唐朝衰亡”部分知識(shí)內(nèi)容，教師可選擇具有代表性的歷史故事，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。如盛唐時(shí)期，唐玄宗過于迷戀酒色，對(duì)楊貴妃十分寵愛，古詩中也曾有提及“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的經(jīng)典詩句。楊貴妃最愛荔枝，為博得美人歡心，唐玄宗不惜派人將千里之外的荔枝取回，供楊貴妃品嘗。教師影響學(xué)生講述當(dāng)時(shí)運(yùn)輸能力不足的情況下，楊貴妃可以吃到新鮮荔枝，運(yùn)送時(shí)消耗大量的人、物、財(cái)?shù)荣Y源，也表明皇帝的昏庸，為后續(xù)安史之亂埋下隱患，因此也發(fā)生了的“馬嵬坡兵變”。通過歷史故事的了解，學(xué)生能夠基于另一種視角對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象做出認(rèn)識(shí)和了解，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)和理解。

二、應(yīng)用歷史故事，進(jìn)行課堂提問

課堂教學(xué)階段，歷史故事介紹完后，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以歷史故事為主做出課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考探究，并通過課本發(fā)現(xiàn)問題的正確答案。此種課堂教學(xué)模式，同課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史故事導(dǎo)入新課存在相似之處，不過同樣區(qū)別相應(yīng)的不同。通過課堂導(dǎo)入的方式，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容做出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和了解，基于歷史故事做出課堂提問，可以引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考。比如，關(guān)于“遠(yuǎn)古的傳說”部分知識(shí)內(nèi)容，課文首先介紹了盤古開天辟地、女媧造出人類、后羿射日等故事。這也內(nèi)容屬于傳說，無法找到真實(shí)理論依據(jù)，不過教師可引導(dǎo)學(xué)生做出思考，如“人類究竟使如何誕生的？又是何時(shí)開始出現(xiàn)遠(yuǎn)古人類的？”等，當(dāng)教師提出課堂問題之后，便可要求學(xué)生通過課本對(duì)正確答案進(jìn)行自主查找，對(duì)正確答案進(jìn)行查找使，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，提高歷史學(xué)習(xí)效率[1]。

三、應(yīng)用歷史故事，加深內(nèi)容理解

課堂教學(xué)期間，教師通過對(duì)歷史故事的結(jié)合應(yīng)用，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)了解豐富大量的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)理解。歷史教學(xué)期間，涉及大量性格各不相同的歷史人物，學(xué)生無法對(duì)歷史人物以及事件等做出更加深刻的學(xué)習(xí)和理解。所以，教師應(yīng)重視通過應(yīng)用歷史故事，使學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)形成深刻記憶和印象。比如，“秦末農(nóng)民起義”中關(guān)于陳勝、吳廣起義部分知識(shí)內(nèi)容，教師可為引入魚腹丹書以及揭竿而起的歷史故事;關(guān)于楚漢之爭部分知識(shí)內(nèi)容，教師則可引入四面楚歌與鴻門宴的歷史故事。通過對(duì)歷史故事的結(jié)合應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解更加深入透徹[2]。

四、應(yīng)用歷史故事，課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)

雖然課堂教學(xué)十分關(guān)鍵，不過學(xué)生課后學(xué)習(xí)同樣必不可少。課堂教學(xué)快要完成時(shí)，教師可引入歷史故事，并進(jìn)行講解，同時(shí)設(shè)置問題懸念，使學(xué)生對(duì)此能夠產(chǎn)生好奇心。傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生課后學(xué)的必要指導(dǎo)與正確干預(yù)并未予以重視，即便做出指導(dǎo)也沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助并不大?；诖?，教師應(yīng)重視應(yīng)用歷史故事開展教學(xué)，基于歷史故事的故事性以及情節(jié)性，對(duì)學(xué)生采取科學(xué)合理的課后指導(dǎo)，設(shè)計(jì)開放性課后作業(yè)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，使自主學(xué)習(xí)能力獲得有效提高。

結(jié)論：

綜上所述，初中歷史教學(xué)階段，歷史故事的應(yīng)用具有關(guān)鍵的影響和作用。課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)重視對(duì)應(yīng)用歷史故事同課堂教學(xué)加以充分結(jié)合，通過歷史故事有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀，使歷史知識(shí)更加豐富，切實(shí)有效提升歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].中國校外教育旬刊，2019，332（06）：13-125.

[2]王冬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].中華少年，2019，235（02）：26-26.