楊洪瑜

摘 要：美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學中的一項重要課程內(nèi)容，以教授學生對藝術(shù)品進行分析和欣賞為主要目的。使學生在長時間的學習中能夠逐漸形成完備的鑒賞能力和審美能力，從而幫助學生正確解讀藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的信息。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教育教學經(jīng)驗，從聯(lián)系實際生活，引導學生去欣賞美;水彩畫的教學，提升學生美術(shù)技能;探究藝術(shù)發(fā)展，加強學生作品解析三個方面，探究高中美術(shù)鑒賞的有效性教學策略。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);鑒賞

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)學科教學中的一項必修模塊，是對學生藝術(shù)欣賞能力的一種拓展和延伸。由于美術(shù)鑒賞課沒有考試壓力，因此，學生對此的學習往往只是憑著興趣來進行課堂的學習，淺嘗輒止。鑒于此，我們在開展美術(shù)鑒賞課時，應當避免平鋪直述的傳統(tǒng)教法，以具有引導性的課堂模式來發(fā)起教學。我們要以高中學生身心發(fā)育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣，進而促進高中美術(shù)鑒賞課的教學效果提升。

一、聯(lián)系實際生活，引導學生去欣賞美

在美術(shù)課堂教學中教師要積極的創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境或者營造生活化的教學氛圍，引導學生去欣賞美、鑒賞美，進而更好的理解和學習相應的美術(shù)知識內(nèi)容，不斷的培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，在教學“美術(shù)作品”相關(guān)內(nèi)容時，美術(shù)教師可以向?qū)W生展示生活化中的美術(shù)作品，如我們在上面舉的例子，像門口神態(tài)威嚴的大石獅、生活中的一些對稱圖案、車上懸掛的流蘇等待，并讓學生在欣賞這些生活化物體中思考每一個圖形是對立的還是和諧的？比例和尺度是否具有美感？是否對稱與平衡？這些生活化的物體究竟美在哪里？為什么這樣的形式是美的？如果換成另外的形式還具有美感嗎？等等，讓學生以小組為單位，對這些生活中的美進行鑒賞，從而在欣賞生活化的事物中，讓學生近距離的感受和欣賞身邊的美，體會這些美帶給我們的獨特感受，進而有效的提升學生的審美能力。當然，教師在舉生活化的案例中要注重內(nèi)容相關(guān)性，也就是所選擇的案例要緊扣主要的教學內(nèi)容，只有這樣才能進一步的加深學生對教學內(nèi)容的理解和認知。

二、水彩畫的教學，提升學生美術(shù)技能

我們在教授學生學習水彩畫的相關(guān)知識時，首先需要讓學生了解水彩畫的形式，從水彩畫的特點上進行分析，使學生認識水彩畫的獨有特色，從而讓學生喜歡上這種畫種。當學生從心里認可這一繪畫種類之后，學生對于水彩畫的學習也會更加感興趣。

例如，在教學“水彩畫”相關(guān)內(nèi)容時，筆者先為學生呈現(xiàn)了幾幅美術(shù)作品的圖片。其中有水彩畫、油畫、國畫、水粉畫等等，每個不同的畫種，都為學生展示在同一背景板上，讓學生從中找出自己認為是水彩畫的畫面。這時，由于學生對于這幾個畫種的了解比較少，所以只能從中分辨出油畫，對于摻雜其中的水彩畫、國畫和水粉畫不知道該如何分辨。筆者接著為學生展示了幾幅完全是水彩畫的作品，讓學生通過觀看作品，總結(jié)其形式特點。學生通過觀察水彩畫的圖片之后，總結(jié)出水彩畫具有：輕盈、滋潤、水色淋漓等特點。這時，再讓學生觀看之前的相互夾雜的繪畫作品，使學生以此特點為依據(jù)進行觀看，就能從中分辨出哪一幅是水彩畫作品。當學生充分掌握并了解到水彩畫的形式之后，再讓學生進行水彩畫的試練，學生即能夠在繪畫過程中注意到水彩畫塑造過程中的形式美。所以說，對于水彩畫的形式教學能夠幫助學生提升對水彩畫的認識與理解。

三、探究藝術(shù)發(fā)展，加強學生作品解析

高中階段的美術(shù)鑒賞教學，教師可以根據(jù)鑒賞的主題，向?qū)W生講解相關(guān)的歷史發(fā)展進程，讓學生能夠從歷史的角度了解這段時期的繪畫作品。當學生在對藝術(shù)作品在進行對藝術(shù)作品的分析時，就能很快的通過歷史背景，了解出作品深層次所表達的內(nèi)容。

例如，在教學“中國古代繪畫擷英”相關(guān)內(nèi)容時，筆者在課堂一開始就為學生講述了中國古代的一些繪畫歷史的發(fā)展。我們中國從最早期的繪畫作品。從中國早期的繪畫作品帛畫、敦煌莫高窟壁畫中的繪畫形式進行講述，讓學生了解到我國多種多樣的古代歷史的繪畫作品以及一些思想。其次，筆者就為學生介紹了中國古代人物畫的一些主要選擇的題材，主要就是侍女隱士等的內(nèi)容;而中國古代的山水畫則是由宋代才開始發(fā)展和成熟的，這個時期的畫作主要表現(xiàn)為風景;而花鳥畫則是由五代時期確立的。如此，當筆者為學生講述過畫作的發(fā)展歷史之后，學生就能夠從很深的層面上了解中國古代在不同時期的繪畫題材和內(nèi)容。所以，當學生在對作品進行分析時，也能間接的從歷史方面進行對其進行解讀。

綜上所述，在高中美術(shù)教學中，我們需要進行充分講授，使學生能夠從中體會到各種繪畫在形式上的特點，了解各種繪畫在色彩上的創(chuàng)作技法，認識各種繪畫在意境上的呈現(xiàn)。這樣當學生進行創(chuàng)作時，才能提升技巧的運用，使自己的作品以更完美的形式呈現(xiàn)出來。

參考文獻：

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