覃展昌

摘 要：所謂情境教學(xué)法，是伴隨著新課改的深入發(fā)展而應(yīng)運(yùn)而生的一種新穎且高效的教學(xué)方法，其最為顯著的特征就在于能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)造出富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，無(wú)論是對(duì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是有效提高課堂教學(xué)有效性都具有十分重要的積極作用?；诖?，本文將從“媒體情境，激發(fā)興趣”“問(wèn)題情境，加深理解”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué)法;媒體情境;問(wèn)題情境

據(jù)相關(guān)研究表明，據(jù)目前初中物理課堂教學(xué)來(lái)看，因部分教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念較為傳統(tǒng)、單一，致使課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，久而久之，不但會(huì)大大降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和興趣，而且也會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生的物理綜合能力及課堂教學(xué)質(zhì)量“停滯不前”，更為糟糕的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)以及今后的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有不良的負(fù)面影響。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及綜合能力顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、媒體情境，激發(fā)興趣

媒體情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，是指教師在實(shí)際教學(xué)中，以信息技術(shù)為支撐、以學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)而營(yíng)造出的一種輕松、愉悅、和諧、民主的教學(xué)情境，其主要目的就在于將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式加以呈現(xiàn)，以給予學(xué)生視覺(jué)上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其在自我欲望的主動(dòng)下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂教學(xué)之中，并取得良好的學(xué)習(xí)收益。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞常見的媒體情境，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以讓學(xué)生在此情境中切身感受到學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的重要價(jià)值與所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)“聲音的特征”這一課時(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)創(chuàng)設(shè)媒體情境展開教學(xué)，首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生播放一些有關(guān)大自然中美妙的聲音，并以談話的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，這些聲音好看嗎？你知道這些美妙地聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;然后，在課堂教學(xué)中，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生多種樂(lè)器演奏的聲音，并引導(dǎo)嘗試用不同的形容詞來(lái)描述該聲音的不同，積極說(shuō)出自己的見解，如：學(xué)生們紛紛說(shuō)出“聲音低沉、聲音尖銳、聲音渾濁、清脆等等。”接著，我再打開課前精心制作的PPT課件為學(xué)生講解聲音的特征知識(shí)，以幫助學(xué)生初步了解聲音的特性;最后，我再有序組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，如：探究響度與什么因素有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)“利用手中的器材（用力敲銅鼓），使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同?！币源藖?lái)有效引導(dǎo)學(xué)生明白鼓面振幅越大，響度越大;振幅越小，響度越小。如此一來(lái)，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、問(wèn)題情境，加深理解

眾所周知，在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)看，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程其本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以讓學(xué)生在層層深入的問(wèn)題中能夠逐漸加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及有效培養(yǎng)學(xué)生良好的解決與分析問(wèn)題能力。但需要明確的一點(diǎn)是，在實(shí)際教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境中，除了要以學(xué)生的認(rèn)知能力與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)以外，還要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將學(xué)生進(jìn)行有效分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)有效性，使課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)浮力”這一課時(shí)，為了能夠有效幫助學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)浮力的施力物體和方向以及了解浮力產(chǎn)生的原因，我會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境展開教學(xué)，如：在課下，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行有效分組;然后，在課上，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)與探究本節(jié)知識(shí)，與此同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示自學(xué)任務(wù)（問(wèn)題情境），即： “萬(wàn)噸巨輪在水中為什么不下沉？氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起？浮力的施力物體又是什么”。然后，在各小組學(xué)生學(xué)習(xí)中，我會(huì)以朋友的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)與探究，以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到水的浮力作用與氣球受到空所的浮力作用，以及浮力的施力物體分別是水和空氣。最后，我還會(huì)有序組織各小組學(xué)生通過(guò)進(jìn)行探究液體浮力的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步理解和掌握浮力的作用以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，作為一名優(yōu)秀的初中物理教師，在今后的教學(xué)中，要切實(shí)提升自身的綜合能力，以更好的駕馭和深化情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將其優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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