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摘 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，也是語文教學(xué)中的重要組成部分。但農(nóng)村初中生的古詩詞鑒賞能力普遍較低，對古詩詞的理解不到位，是值得關(guān)注的問題。本文在分析學(xué)生古詩詞鑒賞能力低的原因的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;古詩詞;詩詞鑒賞;原因及對策

一、引言

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的璀璨明珠，也是語文教學(xué)中的重要組成部分。初中語文課本中收錄了幾十首古詩詞，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生具備一定的鑒賞詩詞的能力。但是農(nóng)村初中生語文普遍成績較差，古詩詞鑒賞能力更是比較低下。這種現(xiàn)狀受落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等影響，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方式和老師的教學(xué)方式密切相關(guān)。筆者通過調(diào)查問卷、座談會、校園采訪等方式，與廣大師生深入交流，分析出農(nóng)村初中生古詩詞鑒賞能力低的原因，并提出了相應(yīng)的對策。

二、古詩詞鑒賞能力低的原因

對于農(nóng)村初中生古詩詞鑒賞能力低的原因，筆者將從學(xué)生、老師、校園文化三個方面來進行具體分析。

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，學(xué)習(xí)方式效率低下

農(nóng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，而古詩詞相對于現(xiàn)代文學(xué)，顯得更加晦澀，學(xué)生理解起來有困難。部分學(xué)生對于課本中老師要求掌握背誦的古詩詞，僅僅是會背誦，根本不知道詩詞到底傳達的是什么意思，體會不到詩詞的精妙之處，自然對其也提不起興趣。學(xué)生在鑒賞古詩詞時，最多的是聽老師講解，沒有深入思考，不能與詩人形成共鳴，感悟不到詩句中包含的情感。學(xué)生對待古詩詞鑒賞，就像對待一項任務(wù)，只求敷衍完成，不愿意花費時間是真正讀懂一首詩詞。對于課外的古詩詞鑒賞，有些學(xué)生甚至覺得是浪費時間，沒有意義。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生進步的最大阻礙。

2.老師的教學(xué)方法不當(dāng)，不重視古詩詞鑒賞

部分農(nóng)村教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不知如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞，只是給學(xué)生簡單講解個別字詞和詩詞大意，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解詩詞中包含的情感，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而且因為課堂時間有限，老師往往會壓縮講解詩詞的時間，相比其他內(nèi)容，古詩詞只是“次重點”。在課堂上，老師僅僅把自己對于詩詞的理解灌輸給學(xué)生，沒有花時間讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，師生之間缺乏交流[1]。誦詩是感悟詩詞的一種方式，現(xiàn)在很多老師也不注重詩詞的朗誦，在課堂上很難再聽到學(xué)生那朗朗的誦詩聲，甚至老師也不再領(lǐng)著學(xué)生誦讀詩詞。老師是學(xué)生鑒賞詩歌的引路人，老師對于詩詞的品讀和引導(dǎo)方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.農(nóng)村學(xué)校缺乏對傳統(tǒng)文化的宣傳，學(xué)生很少有機會在課下接觸古詩詞等古典文學(xué)

古詩詞鑒賞能力的提高，不是一蹴而就的，需要長時間的培養(yǎng)和積累。除了老師在課堂上涉及到的詩詞鑒賞，學(xué)生很少有機會接觸到古詩詞。而僅僅依靠課堂上的那一點點積累，難以切實提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。老師和學(xué)生對古詩詞鑒賞的不重視，歸根到底還是學(xué)校不夠重視。

三、提高古詩詞鑒賞能力的對策

在分析學(xué)生古詩詞鑒賞能力較低的原因后，筆者根據(jù)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗以及與其他老師交流的心得，提出以下相應(yīng)的對策。

1. 調(diào)整心態(tài)，重視詩詞鑒賞

無論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到詩詞賞的重要意義。而且老師應(yīng)當(dāng)充分利用自己的主動性，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠深入理解詩詞，與詩人“對話”。老師不能壓縮詩詞鑒賞課的時間，而應(yīng)該多花時間與學(xué)生進行探討。老師的文學(xué)素養(yǎng)決定了語文課堂的高度，老師對古詩詞的鑒賞能力以及教學(xué)經(jīng)驗決定了學(xué)生古詩詞鑒賞能力。如何上好詩詞鑒賞課，如何真正的講透一首詩，如何引導(dǎo)學(xué)生，很多老師對此并不清楚。為了給農(nóng)村教師進行教學(xué)上的指導(dǎo)，可以請學(xué)校安排校際間的古詩詞教學(xué)交流活動，學(xué)習(xí)他校老師先進的教學(xué)方法。此外，老師應(yīng)該多和學(xué)生交流，以了解學(xué)生的掌握情況，并隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更好的課堂體驗。

2.加強詩歌誦讀

誦讀詩歌是一門藝術(shù)，讀者將自己的感情融入詩句，與詩人的情感碰撞，將會擦除不一樣的火花。充滿感情的誦讀聲，會讓學(xué)生不自覺的就被代入其中，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的想象力，也會讓他們更易于理解詩人作詩時的情感[2]。在鑒賞詩詞時，可以讓學(xué)生們先自由誦讀，然后由老師誦讀，所以這也需要老師在課下進行充分的準(zhǔn)備。條件較好的農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體設(shè)備，老師可以利用多媒體播放音頻，讓學(xué)生聆聽專業(yè)朗讀者的聲音。在老師對詩詞進行解析后，學(xué)生對詩詞有了更深刻的理解，也更易于把握詩人的情感，所以此時再邀請學(xué)生進行誦讀，效果會更好。書讀百遍，其義自見，詩詞更是如此。在一遍遍的誦讀中，詩詞中描繪的場景仿佛在眼前重現(xiàn)，字里行間的情感也隨著詩句慢慢溢出。老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的習(xí)慣，最重要的是要包含感情，不是機械的背誦。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生做課堂的主角

在語文課堂上，尤其是在學(xué)習(xí)比較有趣的課文時，老師會與學(xué)生有更多的互動，甚至讓學(xué)生在講臺上為大家上課。而對于古詩詞鑒賞，大多數(shù)老師覺得詩詞本身理解起來就有難度，讓學(xué)生講難度太大，他們很難講清楚。所以更多的是老師在講臺上講，學(xué)生被動接受，結(jié)果就是學(xué)生能掌握的東西很少，甚至完全不知所云。筆者認(rèn)為，古詩詞鑒賞課，更應(yīng)該讓學(xué)生做主角。詩詞用字精妙，短短幾個字就可以描繪出壯觀的景象，或者將詩人的情感描繪的淋漓盡致。但是僅僅靠老師的講解，學(xué)生很難能體會到。在老師做引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生講解或者分組合作討論，效果會更好。

4.班級或?qū)W校組織詩詞大會，給學(xué)生一個感悟詩詞魅力的廣闊舞臺

農(nóng)村學(xué)校最大的弊端，就是缺少大型的校級活動，學(xué)生校園生活過于單調(diào)，視野過于狹窄，這對于學(xué)生各方面能力的提高都非常不利。要提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，除了加強日常教學(xué)，課外活動也必不可少，而詩詞大會就是一個很好的選擇。班級可以自行組織活動，將學(xué)生分為幾組，選擇一下午或者幾節(jié)課進行詩詞比賽，這樣既可以拓展學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在此之前，也要給學(xué)生時間進行準(zhǔn)備，比賽的題目可以包括詩人、朝代、字詞、詩句等，讓學(xué)生的詩詞鑒賞能力有一個全面的提高。班級活動效果好的話，可以上報學(xué)校申請批準(zhǔn)校級活動，請各班派出代表參賽，讓全校共享這場詩詞盛宴。

結(jié)論

古詩詞鑒賞能力的提高，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生的語文成績得到提高，更有助于唐冶情操、開闊視野，培育學(xué)生正確的人生觀。而農(nóng)村學(xué)生的詩詞鑒賞能力較低，學(xué)生、老師和學(xué)校，都面臨一些問題。為了切實提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，需要各方都行動起來，為學(xué)生創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓學(xué)生體會詩詞的魅力。

參考文獻

[1]梁永念. 淺談農(nóng)村初中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J]. 考試周刊， 2019， 000（014）：44.

[2]包雪珠. 農(nóng)村初中學(xué)生古詩詞賞析能力的實踐與思考[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2015， 000（003）：5-6.