陳緒華

摘 要：語文是一門語言類學科，是學生學習各種文學、文化知識的主要媒介，在語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力，既是該學科本身的教學任務，也是現(xiàn)代社會背景下培養(yǎng)高素質人才的必然途徑。因而，小學語文教師在日常教學活動中要明確培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性，有目的、有計劃地組織教學活動，為學生提供更多表達自我、應用語言知識的機會，從而在潛移默化中推動其語文素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文主要分析了在小學語文教育中培養(yǎng)學生語言表達能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;思考

語言是人與人之間進行交流和溝通的工具，具有傳遞信息的作用，而良好的語言表達能力能夠提高交際效果，增強信息傳遞的準確性和高效性。在初級教育階段，語文老師要不斷調整教學思路，利用有效的授課方法來引導學生學習語言文字知識和遣詞造句方法，以此為他們進行表達和交流奠定堅實的基礎，然后注重搭建開放的平臺鼓勵學生表達自我，從而在反復訓練中順利提升他們的語言表達能力，并使之在組織語言、分析表達的過程中形成靈活的思維，進而不斷增強其學科素養(yǎng)。

一、重視基礎教學，為學生語言表達能力的發(fā)展奠基

（一）指導朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感

在培養(yǎng)學生的語言表達能力時，教師要重視朗讀教學，以此來強化學生的語感，使之掌握各種組織語言的技巧，繼而在練習中將課本中的語言轉化為自己的口頭語言，逐步提升其語言表達能力。例如，語文老師在指導學生學習《橋》這一課時，就可以要求他們反復朗讀文章中描寫環(huán)境、渲染氣氛的語句，并聯(lián)系小說主題進行品味和感知，領會寫景的語言文字中蘊含的情感，并據(jù)此學會使用環(huán)境描寫傳情達意的方法，有助于強化他們的語言感知和鑒賞能力，同時輔助他們在今后的表達活動中進行應用，有助于促進其語言表達能力的發(fā)展。

（二）鼓勵積累，豐富學生的語言素材

小學語文教師在日常教學活動中還要引導學生積累各種語言素材，以便于使他們在表達時更加順暢和準確，進而不斷強化他們的語言表達能力。比如，語文老師可以鼓勵學生在學習閱讀文的時候積累各種優(yōu)美的詞語、成語或是富有特色的句子，也可以讓學生依據(jù)課本中的相關語句開展仿寫練習活動，還可以要求學生結合自己的經(jīng)歷和對生活的觀察，使用所學詞語和成語造句，從而不斷豐富學生的語言素材，使之在學與用的過程中形成良好的語言表達能力。

二、豐富教學形式，多角度訓練學生的語言表達能力

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生們的表達興趣

圍繞具體的授課內容，小學語文老師可以通過創(chuàng)設生動的情境來引導學生學習，并在此過程中激發(fā)他們的興趣，使其主動分享個人的心得體會，在表達中交換信息，并不斷啟發(fā)學生的思維，輔助他們深入理解知識內涵。如，教師在講解《開國大典》一課時，就可以運用多媒體設備為學生播放1949年開國大典時的真實影視資料，讓學生在此情境中感受大典的莊嚴、肅穆，體會人們內心的激動和自豪之情，然后可以要求他們結合視頻內容談一談自己的想法，由此不斷觸發(fā)學生的表達熱情，使他們在分析個人感受的同時去深入體會文章的主旨和內涵，進而不斷提升其語言表達能力和感知能力。

（二）挖掘話題，引導學生進行口語交際

在小學語文課上，教師也可以結合相關的教學內容來設計話題，引導學生開展口語交際活動，以便有效訓練學生的思辨能力、語言組織能力，有助于增強其學習效果。例如，語文老師可以結合《臘八粥》來設計話題“你還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？說一說節(jié)日的風俗”，據(jù)此，學生們會立足實際分享各自的真實見聞，并在口語交際活動中感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，同時提出沿襲傳統(tǒng)、保護優(yōu)良傳統(tǒng)的建議，繼而促進他們語言表達能力的發(fā)展，且有助于滲透傳統(tǒng)文化教育，強化學生的人文素養(yǎng)。

（三）讀寫結合，增強學生書面表達能力

小學語文老師在講課時，還可以采用讀寫結合的策略來培養(yǎng)學生的語言表達能力，以便使之在書面語—口頭語—書面語的切換中掌握更多表達技巧，切實提高其語文素養(yǎng)。比如，教師在講授《兩小兒辯日》時，就可以要求學生在理解古文大意的基礎上，以擴寫的方式用現(xiàn)代漢語還原文章的主要情節(jié)，也可以引導學生仿寫《少年閏土》一文中描寫閏土外貌的語句，還可以鼓勵學生寫讀后感、改寫文章結尾等，從而不斷提升學生的書面語言表達能力。

三、結語

語言表達能力是學生必須掌握的一項基本技能，對于他們的發(fā)展至關重要，因此小學語文教師要依托于本學科的教學活動，不斷開發(fā)和利用各種教學資源，為學生提供更多表達和交際的機會。在此過程中，語文教師還要優(yōu)化教學引導的方式，營造良好的氛圍，使學生樂于表達、敢于表達，并不斷創(chuàng)新訓練方式、拓展訓練渠道，讓學生在實踐中進行體驗，同時積累更多表達和交際的經(jīng)驗，有助于通過針對性練習不斷強化學生的語言表達能力，繼而推動其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉秀.在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].考試周刊，2018（39）.

[2]張娜.小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力之思考[J].學周刊，2018（28）.