牛炳

摘 要：物理學科是一門邏輯性十分強、對學生各方面能力要求比較高的一門學科，其在初中素質(zhì)教育以及未來學科教學中都有著不可或缺的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，各學科教師都在嘗試采取積極且有效的教學策略，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學逐漸和學科教學有機結(jié)合在一起，在初中物理教學中也是如此，這對初中物理教學質(zhì)量的提高以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分有意義。所以，本文首先闡述了基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構建策略探討的意義，然后從初中物理的課堂教學、實踐教學以及物理學科發(fā)展三個方面入手，探討了基于核心素養(yǎng)的高效物理課堂構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂創(chuàng)建

傳統(tǒng)教學理念下的以知識記憶和技巧鍛煉為主的應試教育下的物理教學策略已經(jīng)逐漸無法符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。初中物理教師應該從物理教學現(xiàn)狀和教學特點出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育下學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點，進行高效課堂構建策略的不懈探索。另外，初中階段的學生正處于素質(zhì)、能力培養(yǎng)的黃金時期，學科教學是他們所能接觸到的最直接的教育形式，所以在學科教學策略改革中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念也是我們初中教育教學改革的創(chuàng)新之處。

1.進行基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構建策略探索的意義

對中學教育而言，學科課堂教學是學生獲得知識教育和素養(yǎng)教育的最直接有效的途徑。物理學科對初中學生來說是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。如果初中物理教師可以采取積極且有效的課堂構建策略，并有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學理念，在提升物理課堂教學質(zhì)量的同時，還能夠充分培養(yǎng)初中學生的嚴謹邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及良好的科學態(tài)度，這對學生長遠發(fā)展的意義是不可估量的。

2.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構建策略

在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)簡單了解了初中物理教學的現(xiàn)狀以及基于核心素養(yǎng)構建物理高效課堂的意義所在，接下來我們就從物理教學的課堂教學、實驗教學以及物理發(fā)展教學三個方面，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進行物理高效課堂構建策略的有效探討。

2.1 創(chuàng)新物理知識的課堂教學模式，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力

首先，課堂教學一直是初中學生學習物理基礎知識以及進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，所以，我們先從這個角度進行相關策略的探討。初中物理教師在進行課堂教學時，一定要與時俱進，在課前引入、課堂提問以及課后任務布置等方面結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學理念，進行教學策略的改革。如初中物理教師在進行歐姆定律教學之前，可以在課前向?qū)W生展示一個簡單的探究電阻上的兩端電壓和電流關系的實驗，使學生帶著好奇心進入課堂，如果學校實驗條件允許的話，教師可以安排學生自主進行實驗，改變電壓觀察電流的變化等，在課堂中，教師也要向?qū)W生進行提問，鼓勵學生闡述自己的實驗結(jié)果并表達自己的想法，最后再向?qū)W生講解歐姆定律的定義式，這樣的一個課堂教學中幫助學生得出定義式的教學過程，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S邏輯能力。

2.2 組織物理實驗活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

物理學科的實驗性非常強，大部分的物理結(jié)論都是偉大的物理學家經(jīng)過堅持不懈的實驗所得出的成果。新課程改革下的物理教材也為我們提供了很多實驗內(nèi)容設計，以期幫助學生更深刻地理解物理知識。初中物理教師一定要善于利用學校教學設施以及環(huán)境特點，帶領學生進行物理實驗，并注重學生在物理實驗中主觀能動性的發(fā)揮。如初中物理教師在進行物態(tài)變化的實踐中，教師首先可以安排學生觀察家里冷凍室冷凍的食材的狀態(tài)以及將它拿出放到室內(nèi)狀態(tài)的變化，從而引出物質(zhì)的不同形態(tài)，之后教師可以從自然界的氣象現(xiàn)象入手，安排學生思考雨、雪、冰雹等物質(zhì)的狀態(tài)變化，并思考它們與溫度的關系。這其實就是一種簡單的物理實踐與思考過程，對學生實踐能力的提高十分有幫助。之后，教師可以安排學生利用物態(tài)變化的知識解釋其他的自然現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 向?qū)W生普及物理發(fā)展史以及物理前沿發(fā)展方向，培養(yǎng)學生科學態(tài)度

最后，物理發(fā)展到今天，是眾多偉大的物理學家一起努力的結(jié)果，物理發(fā)展史對學生來說也是十分有吸引力且有教育意義的，并且在現(xiàn)代社會發(fā)展的今天，物理研究仍然在如火如荼地進行，中學生則是物理未來發(fā)展的主力軍。所以，在初中物理教學中帶領學生了解物理發(fā)展史以及如今的物理前沿發(fā)展方向，對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)以及學習積極性的激發(fā)都具有十分重要的作用。初中物理教師在進行各個章節(jié)內(nèi)容教學之前，都應該向?qū)W生介紹物理研究發(fā)展的進程，不論是電磁學的發(fā)展、力學的進步對學生都有著十足的吸引力。

3.結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構建策略的探索是符合素質(zhì)教育發(fā)展方向的，對初中學生能力、素質(zhì)培養(yǎng)十分有意義的物理教學改革方向。初中物理教師在課堂教學、實驗教學中都應根據(jù)實際的教學內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進行教學策略的改革。初中物理教師還應向?qū)W生介紹物理發(fā)展歷史以及前沿研究方向，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

參考文獻：

[1]黃麗芬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構建[J].2019（11）.

[2]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構建[J].2018（7）.